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第2课时好玩的华容道

课程基本信息：

学科·版本

数学·北师大

授课班级

授课教师

年级

二年级

学期

单元

六、图形的运动（一）

课题

第2课时好玩的华容道

【教学目标】

1．初步感知平移现象，理解平移的特征。能通过分析华容道中人物的移动过程，解决图形或物体平移的实际问题，如规划曹操从华容道出口的移动路径。

2．素养能力：在探究华容道移动策略、制作并观察陀螺旋转的过程中，发展空间想象能力和逻辑推理能力。经历动手操作、合作交流的过程，培养动手实践能力和团队协作意识，同时感受数学与传统文化的联系，提升数学学习兴趣。

【重点难点】

1．教学重点：认识平移现象，掌握分析物体平移路径的方法，能解决华容道等平移类实际操作问题。

2．教学难点：理解平移过程中物体的运动规律，能灵活规划物体平移的路径以解决复杂的华容道类问题。

【教学流程】

一、趣味导入

【设计意图】通过对已有图形的分类，激活学生的图形认知经验，为引出轴对称图形的概念做铺垫，同时复习图形的基本特征，营造数学探究氛围。

1.图形运动分类。

出示生活中的运动现象图片，如电梯升降、风扇转动、推拉窗户、摩天轮旋转等，让学生将这些现象分类，并说说分类理由。

2．教师讲述华容道的三国故事背景，然后出示简单的华容道游戏雏形。

华容道游戏取自著名的三国故事。曹操被打败，逃到华容道，遇上伏兵。关羽为了报答曹操对他的恩情，放走了曹操。

华容道是传统的益智游戏，以其变化多端、百玩不厌的特点而闻名，要想办法让曹操“突破”封锁，从出口走出来，你也来试一试吧。

3．情境引入。

出示教材的主题图。

师：小朋友们，你喜欢玩哪种棋呢，那你玩过“华容道”吗？

二、探究新知

学习任务一：初步感知平移现象

【设计意图】通过动手操作、合作探究，让学生经历平移现象的感知过程，掌握分析平移路径的方法，培养空间想象能力和逻辑推理能力。

怎样移动图中人物，才能让曹操从华容道出来？想一想说一说。

1.理解题意与规则。

展示教材中华容道的布局，明确“4个人物只能横向或纵向移动”的规则，引导学生理解目标是让曹操从出口出来。

借助附页3中的图1移一移，说一说。

2.分组探究移动策略。

将学生分组，每组发放华容道学具（或附页图），让学生尝试移动人物，探索曹操走出华容道的方法。教师巡视，引导学生记录移动步骤（如“曹操先向下走2格，再……”）。

预设1：曹操先向下走2格,遇到关羽走不动了。

预设2：接下来要移动赵云、关羽和兵了。

预设3：将赵云向上移动3格，将关羽向左移动2格，将兵向左移动1格，将曹操向左移动1格，向下移动1格,到达出口。

师：移动方法不唯一,也可以先移动赵云,再移动兵、关羽和曹操。

3.根据图中人物的运动规律，认识平移现象。

发现：（1）人物图片无论怎样变化,都是沿直线运动的。

（2）每个图片在移动过程中,大小、形状、自身方向都不发生变化,只是位置发生了变化,像移动人物图片这样,物体或图形沿着直线运动的现象就是平移。

做完这个游戏，你有什么体会？

4.交流分享。

每组选派代表展示移动路径，分享过程中如何让其他人物“让路”。教师结合学生的操作，总结平移的特征：物体沿直线运动，形状、大小、自身方向不变，仅位置改变。

预设1：要达成目标：理解规则很重要，只能横向或纵向移动,不能斜着移动。

预算2：要同时注意人物图片的特征和华容道的形状。走不动了要想办法让其他人物“让路’。

5.小结。

（1）物体或图形沿着直线运动的现象叫作平移。

（2）平移的特征：平移时物体或图形的形状、大小、自身方向都不改变,只是位置改变了。

学习任务二：初步感知旋转现象

【设计意图】通过动手制作和观察，让学生直观感知旋转现象，理解旋转的特征，同时培养动手实践能力和观察分析能力，明确平移与旋转的区别。

用不同形状的纸板做陀螺，你认为火柴棍扎在哪里陀螺转得最稳？

1.制作陀螺。

让学生用不同形状的纸板（圆形、正方形、三角形）和火柴棍制作陀螺，分别将火柴棍扎在纸板的任意位置和中心点位置。

做一做，转一转，你有什么发现？

2.观察旋转现象。

转动制作的陀螺，观察其转动情况，比较不同扎点、不同形状纸板制作的陀螺的稳定性和转动特点。

（1）将火柴棍扎在纸板的任意位置制作陀螺。

发现转动火柴棍,陀螺就跟着转起来,但是很不稳,很快就摇摇晃晃停下来了。

（2）将火柴棍扎在每个纸板的中心点位置制作陀螺。

发现三个陀螺都转得比较稳了,用圆形纸板制作的陀螺转得最稳,转动的时间也比较长;用三角形纸板制作的陀螺转得最不稳,转动的时间也比较短。

3.概念建构。

引导学生总结旋转的