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资料整理综合实践活动优质教学设计

一、活动背景与设计理念

在信息爆炸的时代，学生每天都淹没在海量的信息洪流中。然而，面对纷繁复杂的资料，如何去伪存真、去粗取精，如何系统梳理、有效整合，进而形成自己的认知与见解，是当代学生必备的核心素养之一。本综合实践活动旨在引导学生亲历资料整理的完整过程，掌握科学的方法与技能，提升信息素养、逻辑思维能力和自主探究精神，最终实现从被动接受信息到主动构建知识体系的转变。

本设计以“学生为主体，实践为核心”，强调过程性体验与方法习得。通过真实情境的创设和项目式学习的驱动，鼓励学生在合作与探究中发现问题、解决问题，培养其严谨的治学态度和良好的信息道德。

二、活动目标

（一）知识与技能

1.理解资料整理在学习与研究中的重要性，知晓资料整理的基本流程与原则。

2.掌握资料筛选、分类、归纳、摘要、转述、引用等核心整理方法。

3.学会运用至少一种思维导图工具或表格软件辅助资料的可视化整理。

4.能够规范标注资料来源，初步形成信息伦理与版权意识。

（二）过程与方法

1.经历“确定主题—制定计划—搜集资料—整理分析—成果展示—反思总结”的完整实践过程。

2.在小组合作中学会沟通、协调，共同完成学习任务。

3.初步运用批判性思维对资料进行辨析与评估。

（三）情感态度与价值观

1.培养对信息的敏感性和探究未知事物的兴趣。

2.养成耐心细致、严谨求实的学习习惯。

3.体验资料从零散到系统的构建过程，感受知识整合的乐趣与成就感。

4.树立尊重知识产权、规范使用资料的意识。

三、活动对象与时长

*活动对象：初中高年级或高中低年级学生

*活动时长：建议为连续两周的课内与课外相结合活动，总计课内约6-8课时，课外时间根据学生实际情况灵活安排。

四、活动准备

（一）教师准备

1.情境创设材料：准备若干与学生生活、学习相关的、需要整理的“信息碎片”案例（如某一主题的多篇短文、不同类型的数据、图片等）。

2.方法指导素材：制作关于资料筛选、分类、归纳、思维导图绘制、文献引用等方面的微视频或图文讲义。

3.工具支持：推荐几款适合学生使用的思维导图工具（如在线版或简易安装版）、表格软件，并准备基础操作指南。

4.评价量规：设计活动过程性评价表、小组合作评价表及成果评价量规。

5.主题备选库：提供若干可供学生选择的资料整理主题方向，如“某一历史事件的多角度解读”、“某一科学现象的探究”、“我喜爱的作家/艺术家作品分析”、“校园垃圾分类现状与改进建议”等，也鼓励学生自拟主题。

（二）学生准备

1.初步了解信息搜集的常用渠道（如图书馆、网络资源等）。

2.准备笔记本、笔，以及可联网的个人学习设备（如条件允许）。

五、活动过程

第一阶段：主题确定与计划制定（课内1课时）

1.情境导入，激发兴趣

*活动：教师呈现事先准备的“信息碎片”案例，引导学生讨论：面对这些零散的信息，我们如何快速把握核心内容？如何让它们变得更有条理、更有价值？

*讨论：“信息爆炸时代，我们为什么需要整理资料？”“你平时是如何整理学习资料的？遇到过哪些困难？”

*目的：通过真实问题引发学生共鸣，明确资料整理的必要性，自然导入活动主题。

2.主题选择与小组组建

*活动：学生根据兴趣从教师提供的主题备选库中选择，或小组共同商议自拟一个具有探究价值且资料相对易获取的主题。主题宜小而具体，避免过于宏大空泛。

*分组：学生自愿组建4-6人小组，推选组长，明确组内分工（如记录员、资料搜集员、整理员等，角色可动态调整）。

*目的：培养学生选题能力和合作意识。

3.制定活动计划

*活动：各小组围绕选定主题，讨论并制定详细的《资料整理活动计划书》，内容应包括：

*主题名称及研究小问题（将大主题分解为若干小问题）。

*资料搜集的渠道与方法。

*预计搜集的资料类型与数量。

*小组各成员的具体任务与时间节点。

*可能遇到的困难及应对设想。

*教师指导：教师巡回指导，帮助学生完善计划，强调计划的可行性与条理性。

*目的：培养学生规划能力和责任意识。

第二阶段：资料搜集与初步筛选（课外为主，课内0.5课时检查）

1.资料搜集方法指导（课内）

*活动：教师简要介绍常用的资料搜集方法，如文献检索（图书馆、数字资源库）、网络搜索（强调权威网站辨别）、访谈、观察等，并提醒学生注意记录资料来源。

*目的：为学生有效搜集资料提供方法支持。

2.分组搜集资料（课外）

*活动：各小组按照计划分头行动，广泛搜集与主题相关的各类资料（如图书、期刊文章、网络文章、数据、图片、音视频片段等）。鼓励多种渠道结合。

*要求：学生对搜