六年级英语教学经验分享会稿.docxVIP

各位同仁，大家好！

今天有机会和大家一起探讨六年级英语教学的一些心得和体会，我感到非常荣幸。六年级，作为小学阶段的最后一年，既是对整个小学英语学习的总结与回顾，也是向初中阶段过渡的关键时期。学生们在这个阶段，无论是认知水平、学习能力还是心理状态，都有着其特殊性。如何在这个承上启下的重要节点，帮助学生巩固所学、提升能力、保持兴趣，是我们每一位六年级英语教师都在不断思考和实践的课题。今天，我想结合自己的教学实践，从几个方面与大家做一些交流。

一、深入了解学情，精准把握教学起点

六年级的学生，已经有了几年的英语学习基础，但个体差异也相对明显。有些孩子基础扎实，对英语充满热情；有些孩子则可能因为之前的某些环节没有跟上，产生了畏难情绪，甚至开始出现掉队的迹象。因此，开学初期的学情摸底就显得尤为重要。

我通常不会急于赶新课，而是会用一到两周的时间，通过课堂观察、简单的摸底测试、与学生个别交流以及查阅他们过往的学习档案等方式，尽可能全面地了解每个学生的词汇掌握情况、基本句型的运用能力、听力理解水平以及学习习惯和态度。这样做的目的，是为了找准教学的起点，避免“一刀切”。对于基础薄弱的学生，要及时进行有针对性的辅导和鼓励，帮助他们重拾信心；对于学有余力的学生，则要提供拓展性的学习资源，满足他们的求知欲。

同时，我们也要充分认识到六年级学生的心理特点。他们不再是低年级时那样对老师言听计从，开始有了自己的独立思考和判断，自尊心和好胜心都比较强。因此，在教学中，我们要更加注重尊重学生的个体差异，多采用鼓励性的评价语言，保护他们的学习积极性。

二、夯实语言基础，注重知识的系统性与连贯性

六年级的教学，绝不能仅仅停留在新知识的传授上，更重要的是要帮助学生梳理和整合小学阶段所学的全部知识，构建清晰的知识网络。

词汇教学方面，我会引导学生对所学词汇进行分类、归纳和对比。比如，按照主题（颜色、食物、动物、交通工具等）、词性（名词、动词、形容词、副词等）或者构词法（合成词、派生词等）进行整理。鼓励学生运用思维导图等工具，将零散的词汇串联起来，加深记忆和理解。同时，强调在语境中学习和运用词汇，而不是孤立地死记硬背。通过例句、短语、小对话等形式，让学生体会词汇的用法。

语法教学方面，六年级学生需要掌握的语法点相对集中，如be动词、情态动词、名词单复数、动词的第三人称单数形式、现在进行时、一般现在时、一般过去时等。对于这些语法点，我不会过多地进行枯燥的规则讲解，而是通过创设具体的语言情境，让学生在感知、体验和运用中理解语法规则。例如，在教授一般过去时时，可以让学生讲述自己上周末做了什么，或者描述一张过去的照片。通过大量的感性材料和实践活动，帮助学生逐步内化语法知识，并能在实际交流中正确运用。

句型教学则要与词汇和语法教学紧密结合，注重在交际中运用。我会设计一些贴近学生生活的话题，如“我的家庭”、“我的爱好”、“学校生活”等，让学生运用所学句型进行表达和交流。

三、优化教学方法，提升学生的综合语言运用能力

新课程标准强调要培养学生的综合语言运用能力。这就要求我们在教学中，不能只关注学生的笔试成绩，更要关注他们的听、说、读、写各项技能的均衡发展。

听力训练要常抓不懈。除了教材配套的听力材料，我还会搜集一些语速适中、内容有趣、贴近学生生活的英文儿歌、小故事、动画片片段等，利用课前几分钟或者专门的听力课进行训练。在训练过程中，要引导学生掌握一些基本的听力技巧，如听前预测、抓住关键词等。

口语表达是很多学生的薄弱环节，也是我们教学的难点。为了给学生创造更多开口说英语的机会，我会努力营造轻松、民主的课堂氛围，鼓励学生大胆开口，不怕犯错。课堂上，可以多采用小组合作、角色扮演、情景对话、课堂小演讲等形式。例如，在学习了购物相关的内容后，可以让学生扮演店员和顾客进行模拟购物。对于一些内向或者基础较差的学生，我会先从简单的单词、短语开始，逐步引导他们说完整的句子。

阅读能力的培养对于学生后续的英语学习至关重要。除了教材中的阅读篇章，我会推荐一些适合六年级学生阅读水平的英语简易读物、绘本或者英语报刊上的文章。引导学生学习一些基本的阅读策略，如略读、扫读、找主题句、猜测词义等。鼓励学生进行课外阅读，并定期组织读书分享会，激发他们的阅读兴趣。

写作教学则要循序渐进。从看图写单词、写句子开始，逐步过渡到写短语、写段落，最后到写简单的短文。在写作前，可以进行充分的铺垫，如词汇和句型的复习、范文的引路等。写作中，鼓励学生大胆运用所学词汇和句型，表达自己的真实想法。写作后，要重视批改和反馈，可以采用教师批改、学生互改、自改等多种形式，帮助学生发现问题，不断进步。

四、关注个体差异，实施分层教学与辅导

一个班级里，学生的英语水平参差不齐是客观存在的。因此，在教学中实施分层教学就显得尤为重要。