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幼儿园建构游戏教学反思

一、教学基本信息

这次建构游戏活动是在我所带的中班开展的，班级共有28名幼儿，年龄集中在4-5岁。活动名称定为“小小建筑师——森林动物乐园”，属于主题课程“我们的朋友动物”下的延伸活动，总时长约60分钟。选择建构游戏作为载体，是因为这个年龄段的孩子手部小肌肉群发展迅速，对“搭高”“围合”“对称”等建构技能有初步经验，且同伴交往需求强烈，建构游戏能很好地融合动手操作与社会交往的发展目标。活动前我观察到孩子们在区域活动中常自发用积木搭建“动物园”，但存在材料单一、合作意识薄弱等问题，因此设计了本次有针对性的集体建构游戏。

二、教学目标

基于《3-6岁儿童学习与发展指南》中“艺术”“社会”“科学”领域的目标，结合本班幼儿的实际发展水平，我将本次建构游戏的目标设定为三个维度：

认知目标：了解动物的生活习性与居住环境的关联（如长颈鹿需要高空间、兔子需要洞穴），能结合已有经验选择适宜的建构材料（积塑、木板、泡沫砖等）表现动物的“家”。

技能目标：掌握“叠高”“平铺”“连接”等基础建构技能，尝试用组合材料解决“围栏不稳固”“屋顶倾斜”等问题；在小组合作中学习分工（搬运材料、设计图纸、搭建主体），用语言表达需求（如“我需要3块长木板”“你那边往左边挪一点”）。

情感目标：在与同伴共同完成“森林动物乐园”的过程中，感受合作建构的乐趣；通过作品展示与分享，增强自信心与成就感。

三、教学重难点

基于目标设定，我梳理了本次活动的重难点。重点在于通过游戏引导幼儿将动物习性与建构内容结合，同时在操作中巩固基础建构技能；难点则是支持幼儿在合作中解决冲突（如争抢材料、设计分歧），并保持建构活动的持续性（避免因遇到困难而放弃）。之所以将合作冲突的解决作为难点，是因为中班幼儿虽有交往意愿，但“以自我为中心”的特点仍突出，常因“我想这样搭”“我要用这个材料”产生争执，需要教师及时介入引导。

四、教学方法

为了突破重难点，我采用了“情境导入—观察支持—分享提升”的分层教学方法：

首先是情境创设法，活动开始前我用绘本《动物的家》引发兴趣，展示长颈鹿、兔子、刺猬等动物的图片，提问：“如果请你们给这些小动物建乐园，要注意什么？”激发幼儿的已有经验。

其次是观察指导法，活动中我以“材料管理员”“问题记录员”的身份巡回观察，用手机拍摄幼儿的典型行为（如两个男孩因为都想搭长颈鹿的脖子而争吵），同时用便签记录关键问题（如“第三组用泡沫砖搭的围栏总倒，尝试用积塑连接”），为后续指导提供依据。

再者是同伴互助法，当幼儿遇到建构困难时，我不直接给出解决方案，而是引导他们观察其他小组的做法（如“你们看第四组的围栏用了木板和积木交替叠放，是不是更稳？”），或者鼓励能力强的幼儿分享经验（“朵朵刚才用积塑插片固定了屋顶，我们请她说说怎么做到的”）。

最后是多元评价法，结束环节不仅让幼儿自评“最喜欢自己搭的哪部分”“和谁合作最开心”，还引导他们互评“我觉得第二组的兔子洞很像，因为他们用了半圆形积木”，教师则重点评价“合作时的沟通”“解决问题的方法”等过程性表现。

五、教学准备

（一）物质准备

我提前一周开始准备材料，遵循“丰富性”“层次性”“安全性”原则：

基础建构材料：大颗粒木质积木（3箱）、塑料积塑插片（2盒）、泡沫砖（50块）、纸板圆柱（10根，用于模拟树干）；

辅助材料：毛根（扭扭棒）、毛球（做动物装饰）、水彩笔（画“动物乐园地图”）、胶带（临时固定）；

环境材料：将活动室桌椅挪至四周，中间腾出20㎡的建构区，地面铺软质地垫；墙面张贴《动物的家》图片、建构步骤示意图（简单的搭高、围合图示）。

（二）经验准备

活动前两周，我在区域活动中投放了“动物的家”主题建构区，引导幼儿用小型积木搭建单种动物的家（如用积塑搭鸟窝），并在每日分享环节请幼儿介绍“我搭的是谁的家？为什么这样搭？”。同时，通过科学活动《动物的房子》，带幼儿观察图片、视频，了解不同动物居住环境的特点（如企鹅需要冰屋、猴子需要树屋），为本次集体建构积累认知经验。

六、教学过程

（一）情境导入：问题引发兴趣（10分钟）

活动开始，我举着绘本《动物的森林》问：“森林里的小动物最近遇到了麻烦——它们的家被大雨冲坏了！今天我们要当‘小小建筑师’，给长颈鹿、兔子、刺猬、企鹅建一个新的动物乐园，让它们都能住得舒服。先想想看：长颈鹿的脖子那么长，它的家需要多高？兔子喜欢打洞，我们要怎么搭它的家？”孩子们立刻七嘴八舌讨论起来：“长颈鹿的家要比我们高！”“兔子的家要有洞洞，用半圆形积木！”“企鹅的家要冷，可能需要蓝色的砖块？”我顺势将幼儿分成4组，每组负责一种动物的家，并发一张空白“设计纸”，让他们用简单的线条画出自己的想法。

（二）建构展开：观察与支持（35分钟）

分组后，孩子们立刻涌向材料区。第一组负责长颈鹿的家，浩浩和