人教版小学四年级语文上册第一单元《语文园地一》教学设计.docxVIP

人教版小学四年级语文上册第一单元《语文园地一》教学设计

一、单元概述与语文园地定位

本册第一单元以“自然奇观”为主题，编排了《观潮》《走月亮》《现代诗二首》《繁星》等课文，旨在引导学生感受大自然的壮美与奇妙，培养热爱自然、探索自然的情怀。《语文园地一》作为本单元的总结与拓展平台，承担着梳理单元所学、巩固语文知识、提升语文素养、激发语文实践兴趣的重要功能。它如同一个巧妙的纽带，将阅读教学中零散的知识点与技能点进行整合、迁移与运用，是学生语文学习过程中的一次重要“加油站”与“练兵场”。

二、学情分析

四年级的学生已经具备了一定的独立识字能力和初步的阅读分析能力。经过本单元前面几篇课文的学习，他们对自然之美有了初步的感知和体验，积累了一些描写景物的词语和句子，对观察大自然也产生了较浓厚的兴趣。然而，他们在语言的准确运用、表达方式的辨析以及将阅读中习得的方法迁移到自己的口头与书面表达上，仍存在一定的提升空间。因此，本园地的教学应立足学生已有的认知基础，创设生动有效的活动情境，引导学生在自主探究与合作交流中主动建构知识，提升能力。

三、教学目标

（一）知识与技能

1.引导学生回顾本单元课文，交流阅读感受，梳理并初步运用把握文章主要内容、体会优美生动语句的方法。

2.认识“犹、跃”等生字，正确书写“犹、震”等字，理解并积累由这些生字组成的词语及其他描写自然景象的四字词语。

3.学习辨析近义词，理解词语在语境中的不同含义，并尝试运用；体会排比句的表达效果，初步学习运用排比的修辞手法。

4.正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗《鹿柴》，理解诗歌大意，感受诗中的幽静意境。

（二）过程与方法

1.通过自主阅读、小组讨论、全班交流等方式，引导学生主动参与学习过程，提升合作探究能力。

2.运用情境创设、比较辨析、朗读品味、仿写练习等方法，使学生在实践中掌握知识，提升语言运用能力。

3.鼓励学生将所学知识与生活实际相联系，拓展语文学习的广度与深度。

（三）情感态度与价值观

1.进一步感受大自然的神奇与美丽，培养热爱自然、亲近自然的情感。

2.在语言文字的学习中，体会中华传统文化的魅力，激发对祖国语言文字的热爱。

3.培养勤于积累、乐于表达的良好语文学习习惯。

四、教学重难点

（一）教学重点

1.交流阅读方法，积累并运用描写自然景象的词语。

2.辨析近义词，体会排比句的表达效果并尝试运用。

3.朗读背诵古诗《鹿柴》，感受诗歌意境。

（二）教学难点

1.如何引导学生将阅读中习得的方法内化为自身的阅读能力，并能灵活运用于新的阅读情境。

2.体会排比句在表情达意上的作用，并能结合具体语境进行仿写。

3.引导学生深入理解古诗《鹿柴》所蕴含的幽静意境及诗人情感。

五、教法学法

（一）教法

1.情境创设法：通过图片、音乐或生动的语言描述，创设与单元主题相关的教学情境，激发学生学习兴趣。

2.引导发现法：在“交流平台”“识字加油站”“词句段运用”等环节，引导学生自主观察、思考、发现规律。

3.比较辨析法：针对近义词辨析、不同句式表达效果的比较等内容，运用此法帮助学生明晰差异。

4.朗读品味法：贯穿于古诗教学及词句品读中，通过多种形式的朗读，引导学生体会语言文字的韵味和情感。

（二）学法

1.自主探究法：鼓励学生独立思考，主动发现问题、分析问题并尝试解决问题。

2.合作交流法：组织小组讨论，让学生在互动中分享见解，互相启发，共同提高。

3.积累运用法：引导学生在学习过程中注重词语、句式、方法的积累，并尝试在口头和书面表达中运用。

六、教学准备

1.多媒体课件（包含相关自然景观图片、生字词卡片、古诗意境图、配乐等）。

2.学生预习：回顾本单元所学课文，初步感知语文园地各板块内容。

七、教学过程

（一）谈话导入，激发兴趣（约5分钟）

1.回顾单元，唤起记忆：

师：同学们，我们刚刚结束了第一单元“自然奇观”的学习。在这个单元里，我们一同领略了钱塘江大潮的雄伟壮观，感受了月下溪边的温馨美好，欣赏了秋晚江上的动人景色，还仰望了夜空中璀璨的繁星。大自然就像一位神奇的魔术师，带给我们无尽的惊喜与遐想。今天，我们又将走进《语文园地一》，在这里，我们将再次回顾那些美好的瞬间，同时学习一些新的语文知识，让我们的“语文行囊”更加充实。（板书：语文园地一）

（二）逐点突破，合作探究（约30分钟）

1.交流平台

（1）师：在学习本单元课文时，我们都学到了哪些好的阅读方法，让我们能更好地理解课文内容，感受文章的美呢？请大家先静静地回忆一下，然后在小组内和小伙伴们交流分享。

（2）学生小组交流，教师巡视指导。

（3）全班分享：

*预设学生可能谈到的方法：如“边读边想象画面”（《观潮》中潮来时