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PEP三年级上册UnitHello第二课时教案与教学反思（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析

本课时内容选自PEP三年级上册Unit2Hello的第二课时。本单元围绕“问候”这一主题，旨在帮助学生掌握基本的问候用语，培养学生的口语交际能力。在本课中，学生将学习到与问候相关的词汇和句型，如“Hello”、“Howareyou?”、“I’mfine,thankyou.”等。这些内容不仅符合课程标准中对小学英语基础词汇和句型的要求，也与三年级学生的认知水平和发展需求相契合。本课内容与单元主题紧密相连，是培养学生语言运用能力的重要环节。

2.学情分析

三年级学生在英语学习上已有一定的基础，具备了一定的词汇量和句型结构知识。但在实际运用中，部分学生可能存在以下问题：①词汇量不足，无法准确表达自己的想法；②口语表达能力较弱，不能流利地进行日常对话；③在语音、语调上存在偏差，影响语言的自然流畅。针对这些情况，本课将注重培养学生的口语交际能力，通过多种教学活动，提高学生的听说能力。

3.教学目标

本课时教学目标如下：

知识与技能目标：学生能够听、说、读、写与问候相关的词汇和句型，如“Hello”、“Howareyou?”、“I’mfine,thankyou.”等。

过程与方法目标：通过听、说、读、写的活动，培养学生自主学习、合作学习的能力。

情感态度与价值观目标：激发学生学习英语的兴趣，增强学生的自信心，培养良好的学习习惯。

二、教学目标

知识的目标

说出：学生能够正确说出本课时的问候用语，如“Hello”、“Howareyou?”、“I’mfine,thankyou.”等。

列举：学生能够列举出至少5个与问候相关的词汇。

解释：学生能够解释“Hello”在不同情境下的使用方法。

能力的目标

设计：学生能够设计一个简单的问候对话，包括问候语和回答。

评价：学生能够评价同伴的问候对话，指出其中的优点和需要改进的地方。

论证：学生能够通过角色扮演，论证自己使用问候语的正确性和得体性。

情感态度与价值观的目标

体验：学生在学习过程中体验到交流的乐趣，增强与他人交流的愿望。

欣赏：学生能够欣赏不同文化的问候方式，增强跨文化交际的意识。

态度：学生能够以积极的态度参与课堂活动，乐于表达自己。

科学思维的目标

分析：学生能够分析问候对话中的语言结构，理解其意义。

综合：学生能够综合运用所学词汇和句型，进行简单的日常对话。

评价：学生能够评价自己的语言表达是否准确、得体。

科学评价的目标

自我评价：学生能够对自己的语言表达进行自我评价，了解自己的进步和不足。

同伴评价：学生能够对同伴的语言表达进行客观评价，促进共同进步。

教师评价：教师能够根据学生的表现，给予及时、准确的评价，帮助学生提高。

三、教学重难点

教学重点在于让学生掌握基本的问候用语和句型，能够进行简单的日常问候对话。教学难点在于学生如何正确运用所学词汇和句型，以及如何在实际交流中自然流畅地表达问候，这需要通过大量实践和反复练习来克服。

四、教学准备

教师需准备多媒体课件、教具、图表、音频视频资料，设计互动任务单和评价表。学生需预习教材内容，准备画笔等学习用具。教学环境方面，将座位排列成小组合作模式，黑板板书提前设计好教学框架。确保教学资源丰富，为学生提供充足的学习支持，以便达成教学目标。

五、教学过程

1.导入（5分钟）

活动：播放一段英语问候的短视频，激发学生的学习兴趣。

引导：教师问：“同学们，刚才的视频里都听到了哪些问候语？”

预期行为：学生积极回答，如“Hello”、“Howareyou?”等。

2.新授（20分钟）

活动：教师通过PPT展示本课时的问候用语和句型，如“Hello”、“Howareyou?”、“I’mfine,thankyou.”等。

引导：

“同学们，今天我们要学习一些新的问候用语，请大家跟我一起读一读。”

“谁能给大家示范一下‘Hello’的发音？”

“‘Howareyou?’的‘How’和‘you’分别怎么读？”

预期行为：

学生跟随教师朗读，正确发音。

学生积极参与，尝试示范发音。

活动：教师带领学生进行跟读和模仿练习。

引导：

“现在请大家跟读下面的句子：‘Howareyou?’”

“谁能上来模仿一下‘I’mfine,thankyou.’的对话？”

预期行为：

学生能够准确跟读句子。

学生能够进行简单的对话模仿。

3.巩固（15分钟）

活动：教师设计一系列练习题，巩固学生对问候用语和句型的掌握。

引导：