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新教科版三年级上册科学第三单元《天气》教材分析

引言

天气，是我们日常生活中最常接触的自然现象之一，它与每个人的生活息息相关。新教科版三年级上册科学第三单元《天气》正是基于学生这一生活经验，引导他们从被动感知天气转变为主动探究天气，从而培养科学素养的重要内容。本单元的设置，不仅承载着特定的知识目标，更肩负着启蒙科学方法、培养科学态度的使命。对本单元教材进行深入分析，有助于教师更好地把握教学方向，优化教学策略，提升教学实效，最终促进学生科学素养的全面发展。

一、单元概述与定位

本单元是小学科学课程中“地球与宇宙科学”领域的重要组成部分，也是学生系统学习气象知识的开端。它承接了低年级对自然现象的初步感知，向下则为高年级更复杂的气候、环境等内容的学习奠定基础。单元以“天气”为核心主题，通过一系列有序的观察、测量、记录、分析和预测等探究活动，引导学生认识天气的基本要素（如气温、降水、风、云等），学习使用简单的气象工具，了解天气变化对人类生活的影响，并初步建立长期观测和记录天气的意识。

从三年级学生的认知特点来看，他们对变幻莫测的天气充满好奇，具备一定的观察能力，但这种观察往往是零散的、表面的。本单元的学习，旨在将学生的这种自发兴趣转化为有目的、有方法的科学探究行为，培养他们的观察能力、动手实践能力和初步的数据分析能力。

二、单元内容结构与逻辑分析

本单元的内容编排遵循了儿童认知发展规律和科学探究的基本过程，具有较强的逻辑性和递进性。通常，其内容结构会围绕以下几个核心模块展开：

1.感知与初识天气：从学生熟悉的日常天气现象入手，如晴天、阴天、雨天、雪天等，引导学生描述天气，认识常见的天气符号，初步建立“天气”的概念。这是单元学习的起点，旨在激活学生已有的生活经验。

2.天气要素的观测与记录：这是本单元的重点。学生将学习观测和记录气温、降水、风向和风速、云量等基本天气要素。教材会介绍相应的简易观测工具，如温度计、雨量器、风向标和风速仪（或利用自然现象判断）、云的分类图示等。此部分强调动手操作和规范记录，如制作天气日历。

3.天气数据的整理与分析：在收集了一定量的天气数据后，教材会引导学生学习如何整理这些数据（如制作简单的统计图表），并尝试对数据进行分析，发现天气变化的一些简单规律，例如一天中气温的变化、一周内天气的变化趋势等。

4.天气与生活的联系：将所学知识回归生活，探讨天气对人们生产生活的影响，如穿衣、出行、农业生产等，并学习根据天气预报合理安排生活，培养应用知识的能力和珍爱生命的意识。

这一结构呈现出从“现象认知”到“工具使用”，再到“数据收集与处理”，最后到“应用与拓展”的科学探究路径，层层递进，螺旋上升，符合“做中学”的理念。

三、单元教学目标

根据课程标准要求及本单元特点，教学目标可设定为：

1.知识与技能：

*知道气温、降水、风、云量等是描述天气的基本要素。

*能够正确使用温度计测量气温，学习读取和记录温度数据。

*了解降水的形式（雨、雪、冰雹等），初步学习使用雨量器测量降水量。

*能够用简单的方法（如观察旗帜、烟的方向等）判断风向，并用风向标的箭头方向表示风向；能根据风吹动物体的状态估计风速。

*初步认识几种常见的云（如积云、层云、卷云），并能根据云量简单判断晴、多云、阴天。

*学习制作和使用天气日历，持续记录天气现象。

*了解天气变化对人类生活和动植物的影响。

2.过程与方法：

*通过观察、测量、记录等活动，体验科学探究的基本过程。

*学习运用简单的工具收集天气数据，并对数据进行初步整理和分析。

*培养在实践中发现问题、思考问题并尝试解决问题的能力。

*学习与同学合作完成观测任务，分享观测结果。

3.情感态度与价值观：

*对天气现象产生浓厚的探究兴趣，乐于参与天气观测活动。

*养成认真细致的观察习惯和实事求是的科学态度，尊重观测数据。

*意识到天气与人类生活的密切关系，增强关注天气、合理安排生活的意识。

*在长期观测活动中培养坚持不懈的科学精神。

四、教学重难点分析

教学重点：

*认识并描述气温、降水、风、云等基本天气要素。

*学习使用温度计、雨量器、风向标等简易工具进行天气观测。

*坚持记录天气数据，制作天气日历。

教学难点：

*正确使用温度计（如读数时的注意事项、零上零下的区分）。

*准确判断风向和估计风速。

*云的类型的初步识别。

*引导学生坚持长期观测并对数据进行有意义的分析。

*将抽象的天气数据与具体的天气现象及生活联系起来。

五、教材特色与编写亮点

本单元教材在编写上，显著体现了新教科版科学教材的一贯特色：

1.生活化与情境化：教材紧密联系学