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《宿新市徐公店》教学设计

一、教材分析

《宿新市徐公店》是宋代诗人杨万里的一首脍炙人口的七言绝句，收录于小学语文教材中。这首诗以其清新活泼的语言，描绘了一幅春意盎然的乡村画卷，充满了童真童趣与生活气息。诗歌通过对“篱落”、“小径”、“树头新绿”、“儿童”、“黄蝶”、“菜花”等典型意象的精准捕捉与生动刻画，展现了诗人对田园风光的喜爱和对淳朴生活的向往。教学此诗，不仅能让学生感受古典诗词的韵律美和意境美，更能引导他们体会诗人观察生活的细腻视角和乐观豁达的生活态度。

二、学情分析

本课的教学对象为小学中年级学生。此阶段的学生已经具备了一定的识字量和初步的阅读能力，对诗歌这种文学形式有了一些接触和了解，能够借助拼音朗读浅显的古诗。他们对直观、形象、生动的事物更感兴趣，想象力丰富，乐于参与课堂互动和表演。然而，他们对诗歌的深层意境、炼字炼句的精妙之处以及诗人情感的把握仍存在困难。因此，教学中应注重创设情境，运用多种教学手段激发其学习兴趣，引导他们在反复诵读和想象中感悟诗意。

三、教学目标

（一）知识与技能

1.认识并掌握本课生字，理解由生字组成的词语和重点诗句的意思。

2.有感情地朗读古诗，背诵古诗，默写古诗。

3.初步理解诗歌大意，能用自己的话说出诗中描绘的景象。

（二）过程与方法

1.通过反复朗读、品读，感受诗歌的韵律和节奏。

2.运用联想和想象，结合插图，理解诗歌所描绘的画面和意境。

3.通过小组合作、师生互动等方式，探究诗句内涵，体会诗人情感。

（三）情感态度与价值观

1.感受春天乡村生机勃勃的美好景象，体会诗人对田园生活的热爱之情。

2.体会诗中儿童追逐黄蝶的天真烂漫，培养热爱生活、热爱自然的情感。

3.激发对古诗词的热爱，培养初步的审美情趣。

四、教学重难点

（一）教学重点

1.理解诗句的意思，感受诗歌描绘的春天乡村的美丽景色和儿童的活泼情趣。

2.有感情地朗读、背诵并默写古诗。

（二）教学难点

1.引导学生透过诗句，想象诗歌所描绘的动态画面，体会“未成阴”、“急走”、“无处寻”等词语的妙处。

2.感悟诗人在平凡景物中发现美的观察力和闲适愉悦的心境。

五、教学准备

1.多媒体课件：包含诗人简介、诗歌背景（可选）、相关图片（篱落、小径、新绿的树、油菜花、蝴蝶、儿童等）、古诗动画或配乐朗诵音频。

2.生字卡片、词语卡片。

3.学生预习：通读古诗，圈出生字，尝试借助工具书或向家人请教初步理解字词意思。

六、教学过程

（一）创设情境，导入新课（约5分钟）

1.谈话导入：

师：同学们，春天是一个怎样的季节？（引导学生自由发言，如：美丽、温暖、万物复苏等）春天里，我们能看到什么，听到什么，感受到什么呢？今天，我们就要跟随一位南宋的大诗人杨万里，一起走进他在新市徐公店住宿时看到的春天景色。

2.简介诗人：（课件出示杨万里画像及简介，教师简要介绍）杨万里是南宋著名的诗人，他的诗大多描写自然景物，语言浅显易懂，充满了生活情趣，就像一幅幅生动的图画。

3.揭示课题：今天我们学习他的一首描写春天的诗——《宿新市徐公店》。（板书课题，指导学生齐读课题，注意“宿”的读音和意思，“新市”、“徐公店”是地点。）

（二）初读感知，识记生字（约10分钟）

1.听范读：

师：请同学们先静静地听老师读一遍这首诗，注意听清字音和节奏。（教师配乐范读，语速稍慢，注意停顿和抑扬顿挫。）

2.自由读：

师：现在请同学们自己小声地读一读这首诗，借助拼音把字音读准，把诗句读通顺。遇到不认识的字可以问问同桌，也可以举手问老师。（学生自由朗读，教师巡视指导。）

3.指名读：

师：谁愿意来读给大家听一听？（指名2-3名学生朗读，其他学生认真听，教师相机正音，如“疏”、“径”、“急”、“菜”等。）

4.识记生字：

（1）课件出示本课生字：宿、徐、篱、疏、径、深、蝶、菜、寻。

（2）指名认读，开火车读，齐读。

（3）重点指导：“疏”是翘舌音，左右结构；“径”是后鼻音；“蝶”是虫字旁，与昆虫有关。可以通过组词、联系诗句等方式帮助记忆。

5.再读古诗：生字宝宝我们都认识了，现在我们再来大声地、有节奏地朗读古诗，注意读出诗的韵味。（全班齐读，教师注意纠正节奏。）

（三）品读理解，感悟诗意（约15分钟）

1.学习前两句：“篱落疏疏一径深，树头新绿未成阴。”

（1）指名读：谁来读这两句诗？

（2）理解词语：

师：这两句诗写了哪些景物呢？（篱落、一径、树头新绿）

①“篱落疏疏”：“篱落”指什么？（篱笆）“疏疏”是什么意思？（稀疏，不茂密）你能想象出稀疏的篱笆是什么样子吗？（课件出示稀疏篱笆的图片）

②“一径深”：“径”指什么？（小路）“深”呢？（深远，长长的）这条小