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分数除法教案四（2025—2026学年）

一、教学分析

教材分析：

本教案针对的是2025—2026学年的四年级学生，属于小学数学课程中的分数除法教学。根据教学大纲和课程标准，分数除法是学生从整数除法过渡到分数运算的关键环节。它不仅要求学生掌握分数除以整数的计算方法，还要理解分数除以分数的含义。在本单元中，分数除法作为核心概念，与前后的知识如整数除法、分数乘法等紧密相连，是培养学生数学思维的重要一环。

学情分析：

四年级学生在进行分数除法学习前，已经具备了基本的整数除法和分数乘法知识。他们具备了一定的生活经验，能够从实际情境中理解除法的意义。然而，学生在分数除法的学习中可能会遇到理解分数除以整数的意义、掌握计算方法等困难。例如，他们可能会混淆除法与乘法的关系，或者难以理解分数除以分数的倒数概念。因此，教学设计需要充分考虑学生的认知特点，通过具体实例和操作活动帮助他们克服这些难点。

教学目标与策略：

教学目标应围绕知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面设定。在知识技能方面，学生应掌握分数除以整数的计算方法，并能应用于解决实际问题。在过程与方法方面，通过操作活动、小组合作等方式，培养学生的动手能力和合作精神。在情感态度与价值观方面，激发学生对数学的兴趣，培养他们的数学思维和解决问题的能力。教学策略应结合学生的实际情况，采用直观教学、问题引导、分层教学等方法，确保教学目标的达成。

二、教学目标

知识的目标：

1.说出分数除以整数的定义和计算步骤。

2.列举分数除以整数的几种常见情况。

3.解释分数除以整数的计算方法，包括如何将除法转化为乘法。

能力的目标：

1.设计解决分数除以整数问题的策略。

2.论证分数除以整数计算结果的正确性。

3.评价不同分数除以整数的计算方法的优劣。

情感态度与价值观的目标：

1.体验数学学习的乐趣，增强对数学的兴趣。

2.认同数学在生活中的应用价值。

3.培养认真细致、严谨求实的科学态度。

科学思维的目标：

1.分析分数除以整数问题的本质。

2.推理分数除以整数的计算过程。

3.归纳分数除以整数的一般规律。

科学评价的目标：

1.说出分数除以整数计算的正确率。

2.列举分数除以整数计算中常见的错误类型。

3.评价自己的分数除以整数计算能力。

三、教学重难点

重点：分数除以整数的计算方法，包括转化为乘法和处理小数结果。

难点：学生理解分数除以整数的概念，掌握正确的计算步骤，并能够应用于解决实际问题。教学难点主要体现在学生对分数意义的深入理解以及对除法思想的灵活运用上。

四、教学准备

为了确保教学活动的顺利进行，我将准备以下教学资源：1套多媒体课件，2种教具（分数卡片和计算模型），3个相关视频资料，以及4张任务单和评价表。学生需要预习教材中的分数除法内容，并准备画笔和计算器等学习用具。此外，我还将设计一个互动式教学环境，包括6人小组座位排列和黑板上的教学框架图。这些准备将有助于提升教学效果，确保学生能够有效掌握分数除法的知识和技能。

五、教学过程

一、导入

时间预估：5分钟

活动方案：

1.教师引导性语言：“同学们，我们之前学习了整数除法，今天我们来学习一个新的内容——分数除法。你们知道分数除法是什么吗？它和整数除法有什么区别和联系呢？”

2.学生活动：学生自由发言，分享自己对分数除法的理解和疑问。

3.教师总结：“今天我们就通过一些具体的例子来学习分数除法，看看它是如何应用的。”

二、新授

1.分数除以整数的意义和计算方法

时间预估：10分钟

活动方案：

1.教师引导性语言：“我们先来学习分数除以整数的意义和计算方法。谁能告诉我分数除以整数是什么意思？”

2.学生活动：学生自由发言，分享自己对分数除以整数意义的理解。

3.教师讲解：“分数除以整数，就是将一个分数分成若干等份，每份是整数部分的大小。例如，$\frac{3}{4}$除以2，就是将$\frac{3}{4}$分成2份，每份是$\frac{3}{8}$。”

4.演示：教师使用课件演示分数除以整数的计算过程，并板书计算步骤。

5.学生练习：学生跟随教师进行分数除以整数的计算练习。

2.分数除以整数的应用

时间预估：10分钟

活动方案：

1.教师引导性语言：“现在我们来看看分数除以整数在实际生活中的应用。谁能举例说明一下？”

2.学生活动：学生自由发言，分享自己生活中的例子。

3.教师讲解：“例如，如果一瓶饮料有$\frac{3}{4}$升，我们想要平均分成2份，每份是多少升？”

4.学生练习：学生独立完成分数除以整数的应用题。

3.分数除以整数的性质

时间预估：10分钟

活动方案：

1.教师引导