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幼儿园同课异构培训课件

第一章

什么是同课异构?核心定义同课异构是指针对同一教学内容,不同教师根据自身的教学理解、教学风格和教学智慧,设计出各具特色的教学方案。这种教学研究方式充分尊重教师的个性化创造,鼓励教师在共同的教学目标下展现多样化的教学路径。

同课异构的核心价值尊重教师个性充分发挥每位教师的教学智慧与创造力,让不同的教学风格得以展现。教师可以根据自己的专业背景、教学经验和个人特长,设计最适合自己的教学方案,真正实现教学有法,教无定法。满足幼儿需求多样化的教学设计能够满足不同发展水平、不同学习风格幼儿的需求。同一内容通过不同方式呈现,为幼儿提供了更丰富的学习体验,促进每个孩子在原有基础上获得最大程度的发展。推动资源共享

教育部《3-6岁儿童学习与发展指南》对教学设计的启示01强调儿童发展特点《指南》明确指出要遵循幼儿身心发展规律和学习特点,关注个体差异,这要求教师在设计教学时必须充分考虑不同年龄段幼儿的认知水平、兴趣特点和发展需求。02倡导个性化教学每个幼儿都是独特的个体,具有不同的发展速度和学习方式。同课异构正是践行个性化教学理念的有效途径,允许教师根据班级幼儿的实际情况灵活调整教学策略。03鼓励教师创新《指南》鼓励教师基于科学研究和实践经验,不断调整和优化教学策略。同课异构为教师提供了实验和创新的平台,推动教学方法的持续改进。

多样设计,激发无限可能同课异构让每一位教师的教学智慧得以绽放,为幼儿创造更加丰富多彩的学习体验。

第二章同课异构的实践案例解析

案例一:大班科学领域《相邻数》教学设计对比相邻数是大班数学教育中的重要内容,三位教师针对同一主题设计了各具特色的教学方案,充分展现了同课异构的魅力。教师A:生活经验引入法通过邻居这一生活化概念引入数字的相邻关系,让幼儿理解中间的数与两边的数的关系。利用幼儿熟悉的邻居关系类比数字关系,降低了抽象概念的理解难度,符合幼儿的认知特点。教师B:游戏情境深化法设计《邻居救朋友》游戏,通过角色扮演大灰狼与小兔子的情境,让幼儿在紧张刺激的游戏中理解相邻数多1少1的数量关系。游戏化的学习方式极大地激发了幼儿的参与热情和学习兴趣。教师C:自主探索操作法设置数字卡片互动环节,鼓励幼儿自主探索和发现数字间的规律。通过动手操作、小组合作等方式,培养幼儿的探究能力和数学思维,体现了做中学的教育理念。

案例二:中班社会领域我和你们一起玩教学异构教学设计亮点这个社会领域活动聚焦于培养幼儿的交往能力和合作意识,三种不同的设计思路各有侧重:侧重交往语言的递进性培养:从简单的问候到复杂的协商,逐步提升幼儿的语言交往能力通过拼红心游戏促进合作意识:设计需要多人协作完成的拼图任务,让幼儿在实践中体验合作的重要性利用录像片段引导反思:播放幼儿交往的真实场景,引导幼儿观察、讨论和反思交往中的恰当行为这些设计都紧扣《指南》中社会领域的教育目标,但路径各异,充分体现了教师的创造性。

游戏中学习,合作中成长在轻松愉快的游戏氛围中,幼儿自然而然地学会了与人交往、与人合作的技能。

第三章同课异构教学设计方法

设计步骤一:明确教学目标与重点难点分析幼儿特点深入了解本班幼儿的年龄特点、已有经验、发展水平和兴趣爱好,为制定切实可行的教学目标奠定基础。依据《指南》结合《3-6岁儿童学习与发展指南》中各领域的目标要求,科学设定符合幼儿发展规律的教学目标。确定重难点根据教学内容的特点和幼儿的实际情况,明确教学的重点和难点,为后续的策略选择提供方向。只有目标明确、重难点清晰,才能确保教学设计的针对性和有效性,避免教学活动的盲目性和随意性。

设计步骤二:多元教学策略的选择与创新丰富的策略工具箱幼儿园教学方法多种多样,教师应根据教学内容和幼儿特点灵活选择和创新:讲述法:生动有趣的故事和语言能够吸引幼儿注意力游戏法:符合幼儿玩中学的天性,是最受欢迎的学习方式角色扮演:让幼儿在模拟情境中体验和理解实物操作:通过动手实践加深认知和理解多媒体辅助:利用音频、视频等丰富教学表现形式激发主动参与选择教学策略时,要特别注重结合幼儿的兴趣点,创设能够激发幼儿主动参与的学习情境,让每个孩子都能积极投入到学习活动中。

设计步骤三:教学资源的开发与整合教具准备精心设计和制作各类教具,如数字卡片、图片、头饰等,确保教具具有趣味性、安全性和教育性。多媒体资源合理运用音乐、视频、动画等多媒体资源,丰富教学的表现形式,增强教学的感染力和吸引力。情境创设根据教学需要创设真实或模拟的生活情境,让幼儿在具体的情境中学习和体验,增强学习的真实感和代入感。优质的教学资源能够有效支持教学目标的实现,是教学设计不可或缺的重要组成部分。

设计步骤四:评价与反思1课中观察在教学过程中细致观察幼儿的反应、参与度和学习表现,及时调整教学节奏和策略。2课后评价通过多种方式评价教学效果,包括幼