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高二语文教学计划

一、指导思想

本学年高二语文教学，将继续立足于《普通高中语文课程标准》，以提升学生核心素养为根本目标，注重语文学科工具性与人文性的统一。教学过程中，将坚持以学生为主体，教师为主导，引导学生在语言文字的运用中积累知识、锤炼能力、涵养精神。我们将力求通过文本研读的深度、思维训练的强度以及语言实践的广度，帮助学生构建完整的语文知识体系，培养其独立思考能力、审美鉴赏能力和书面与口头表达能力，为其未来的学习与人生发展奠定坚实的语文基础。

二、教学目标

（一）知识与技能

1.文言文阅读：继续积累常见文言实词、虚词，掌握重要的文言句式，能够独立阅读并理解中等难度的文言文，初步培养阅读文言文的语感和文言语感，能借助工具书疏通文意，概括主要内容，体会作者情感。

2.现代文阅读：强化对论述类文本、实用类文本、文学类文本阅读能力的培养。能够准确筛选信息，概括要点，分析结构，把握作者观点态度；能够欣赏文学作品的形象、语言和表达技巧，体会其思想内涵与艺术魅力。

3.语言文字运用：规范使用现代汉语，正确运用常见的修辞手法，提高语言表达的准确性、鲜明性和生动性。注重在具体语境中辨析词语意义，提升语言的实际应用能力。

4.写作：进一步提升记叙、议论、说明等基本表达方式的运用能力。重点训练议论文的写作，学习清晰地阐述观点，运用恰当的论据进行论证，做到结构完整，逻辑严密。同时，鼓励学生关注生活，积累素材，培养个性化的写作风格。

5.口语交际：培养学生倾听、表达和应对的能力，能清晰、有条理地表达自己的观点，参与讨论与辩论，做到言之有物、言之有序、言之有礼。

（二）过程与方法

1.引导学生主动参与课堂，通过文本细读、小组讨论、合作探究等方式，体验学习过程，培养自主学习和合作学习的能力。

2.注重学习方法的指导，如指导学生掌握有效的阅读策略、写作技巧和复习方法，培养学生的学习迁移能力。

3.鼓励学生进行探究性学习，围绕感兴趣的问题进行深入思考和拓展阅读，培养其发现问题、分析问题和解决问题的能力。

（三）情感态度与价值观

1.通过优秀文化作品的学习，引导学生感受中华文化的博大精深，增强民族自豪感和文化自信。

2.培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。

3.激发学生对语文学习的兴趣，培养其热爱祖国语言文字的情感，养成勤于阅读、乐于表达的良好习惯。

三、学情分析

高二年级学生经过高一一年的学习，已具备一定的语文基础知识和基本技能。大部分学生对语文学习抱有一定的兴趣，但也存在以下一些普遍问题：

1.文言文基础参差不齐：部分学生对文言知识的积累和运用仍感吃力，阅读文言文的畏难情绪尚未完全克服。

2.现代文阅读深度不足：对文本的理解多停留在表层，缺乏深层挖掘和个性化解读的能力，概括、分析、鉴赏能力有待提高。

3.写作水平有待提升：议论文写作中，观点不够鲜明、论据不够充分、论证不够有力的问题较为突出；记叙文则略显平淡，缺乏细节和真情实感。

4.学习主动性与习惯：部分学生学习主动性不强，依赖教师讲解，缺乏独立思考和自主探究的习惯；课前预习、课后复习等环节落实不到位。

5.个体差异明显：学生在语文素养各方面的发展存在较大差异，需要在教学中加以关注和引导。

针对以上学情，教学中应注重夯实基础，查漏补缺，同时关注学生能力的分层培养，激发学生内在的学习动力。

四、教材分析与教学重点难点

（一）教材分析

本学期所用教材（此处可根据实际使用版本进行调整，如“人教版高中语文必修X、选择性必修X”等）在编排上注重人文主题与语文素养的结合，选文经典，体裁多样，既有对中华优秀传统文化的传承，也有对现代社会生活的关注。教材内容结构清晰，注重知识的系统性和能力的递进性，为学生语文素养的全面发展提供了良好的载体。

（二）教学重点

1.文言文阅读：重点掌握常见文言实词的一词多义、古今异义、词类活用，重要文言虚词的意义和用法，以及判断句、被动句、倒装句等特殊句式。引导学生理解课文内容，品味古代作品的语言魅力和思想内涵。

2.论述类文本阅读：重点培养学生分析文章结构、把握论点论据、理解论证方法的能力，学习作者严谨的逻辑思维和清晰的表达。

3.文学类文本阅读：重点引导学生品味小说、散文等文学作品的语言特色，分析人物形象，把握故事情节，理解作品主题，培养审美鉴赏能力。

4.写作：重点训练议论文的审题立意、选材构思、论证方法的运用以及语言表达的逻辑性和说服力。同时兼顾记叙文的写作指导，强调真情实感和细节描写。

5.语言文字运用：重点关注在具体语境中运用语言解决实际问题的能力，如病句辨析与修改、句式变换、语言表达简明连贯得体等。

（三）教学难点

1.文言文语感的培养：如何让学