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《青蛙写诗》教案

《青蛙写诗》是一篇充满童趣的低年级课文，以拟人化的手法描绘了青蛙写诗时，小蝌蚪、水泡泡、水珠前来帮忙的生动场景，巧妙地介绍了逗号、句号、省略号的用法。本课教学设计旨在通过情境创设、朗读感悟、角色体验等方式，引导学生在轻松愉快的氛围中理解课文内容，初步感知标点符号的作用，培养识字兴趣和语文素养。

一、教学目标的确立

教学目标是课堂教学的灵魂。基于对教材的深入研读和对低年级学生认知特点的把握，本课的教学目标设定如下：

首先，在知识与技能层面，要求学生认识“写、诗”等生字，会写“下、个”等字；能够正确、流利、有感情地朗读课文，特别是分角色朗读对话部分；初步了解逗号、句号、省略号的名称和形状，并结合课文语境感知它们的作用。这是对学生基础知识和基本能力的培养，是语文学习的基石。

其次，在过程与方法层面，鼓励学生通过看图、联系生活实际、分角色朗读等多种方式，自主探究理解课文内容；引导学生在朗读中体会语气，在情境中感受语言的趣味，从而激发主动学习的愿望。这体现了新课改以学生为主体，注重学习过程的理念。

最后，在情感态度与价值观层面，要让学生感受课文富有童趣的语言，激发对大自然的热爱和对小动物的喜爱之情；初步培养学生的想象力和创造力，鼓励他们乐于表达自己的想法。语文课不仅是知识的传授，更是情感的熏陶和人格的塑造。

二、教学重难点的把握

教学有法，贵在得法。准确把握教学重难点，才能使教学更具针对性和有效性。

本课的教学重点在于引导学生朗读课文，特别是朗读好青蛙和其他小动物之间的对话，感受诗歌的童趣；同时，认识并初步理解逗号、句号、省略号在句子中的作用。对于低年级学生而言，朗读是理解课文的重要手段，而标点符号的教学则是语文学习的基础。

教学难点则在于如何让学生在具体的语境中初步感知逗号、句号、省略号的不同用法，并尝试在口头表达或简单的写话中运用。由于低年级学生以形象思维为主，抽象的标点符号对他们来说较为陌生，需要借助直观的形象和生动的情境来帮助理解。

三、教学准备的考量

“工欲善其事，必先利其器。”充分的教学准备是顺利开展教学活动的保障。

教师方面，需要准备与课文内容相关的多媒体课件，其中应包含课文插图、生字卡片、相关的小动物图片（青蛙、小蝌蚪、水泡泡、水珠）以及标点符号的形象化图片（如逗号像小蝌蚪，句号像水泡泡，省略号像一串水珠）。这些直观的教具能有效吸引学生的注意力，帮助他们理解抽象的文字和概念。同时，教师还应准备田字格黑板或投影，以便进行生字书写指导。

学生方面，则需要预习课文，圈出生字，借助拼音尝试朗读；准备好语文书、田字格本和铅笔。良好的预习习惯是提高课堂效率的重要前提。

四、教学过程的设计

教学过程是实现教学目标的关键环节，应力求生动有趣、层层递进。

(一)情境导入，激发兴趣

兴趣是最好的老师。开课伊始，可通过提问或猜谜语的方式引入：“同学们，你们喜欢小动物吗？今天我们班来了一位可爱的小动物朋友，它不仅会‘呱呱呱’地唱歌，还会写诗呢！你们猜猜它是谁？”（学生自由发言，引出“青蛙”）顺势板书课题《青蛙写诗》，并指导学生齐读课题，注意读准“写”和“诗”的字音。引导学生观察“诗”字，说说自己的发现，初步感知汉字的构字特点。这样的导入能迅速抓住学生的注意力，激发他们对课文的好奇心和阅读兴趣。

(二)初读感知，识记生字

在学生兴趣盎然之时，引导他们进入初读环节。提出要求：“请小朋友们轻轻打开语文书，借助拼音自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以问问同桌或老师。”教师巡视，关注学生的朗读情况，及时给予帮助。

朗读结束后，进行生字检查。可以利用多媒体课件出示本课的生字词，如“写诗、下雨、我们、过来、一串、可以、成为”等，先让学生自由认读，再指名读、开火车读、齐读，多种形式巩固。对于重点生字，如“写、诗、雨、点、要”等，可以引导学生通过组词、联系上下文、观察字形结构等方法加深记忆。例如，“雨”字可以联系生活实际，说说下雨的情景；“写”字可以做一做写字的动作。鼓励学生用自己喜欢的方式识记生字，培养识字能力。

(三)精读品味，理解感悟

在学生对课文有了整体感知，并认识了生字的基础上，引导他们深入文本，精读品味。

1.学习第一、二自然段：

教师范读或播放课文录音，提问：“青蛙在什么时候写诗呢？”学生找出句子“下雨了，雨点淅沥淅沥，沙啦啦。青蛙说：‘我要写诗啦！’”引导学生体会青蛙想写诗时的兴奋心情，指导朗读，读出欢快、急切的语气。可以让学生模仿青蛙的语气，加上动作读一读。

2.学习第三至第七自然段：

这是课文的重点部分，主要写了小蝌蚪、水泡泡、水珠来帮忙的情景。

首先提问：“青蛙写诗的时候，谁来帮忙了？”学生自由读课文，找出答案。

然后，逐句学习：

对于“小蝌蚪游过来说：‘我要给你当个小逗号。’”这