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人教版一年级上册数学《6和7解决问题》教学设计

人教版义务教育教科书数学一年级上册第五单元《6-10的认识和加减法》中的“6和7解决问题”。

二、教学目标

1.知识与技能：使学生能够结合具体情境，初步学会用6、7的加减法解决生活中的简单问题。通过观察、操作、交流等活动，进一步理解加减法的含义，能根据已知条件和问题正确列出算式，并能正确计算。

2.过程与方法：引导学生经历从具体情境中发现数学信息、提出数学问题、解决数学问题的过程，体验解决问题的一般步骤。培养学生初步的观察能力、口头表达能力和简单的逻辑思维能力。

3.情感态度与价值观：感受数学与生活的密切联系，培养学生学习数学的兴趣和热情。在解决问题的过程中，体验成功的喜悦，培养合作意识。

三、教学重难点

1.教学重点：能根据情境图正确理解题意，说出已知条件和问题，并能选择合适的方法（加法或减法）解决问题。

2.教学难点：区分图中“求总数”和“求部分数”的不同情境，理解用加法和减法解决问题的区别；准确理解大括号和问号所表示的含义。

四、教学准备

多媒体课件、学具（小棒、圆片等）、练习卡。

五、教学过程

（一）复习旧知，情境导入

1.口算抢答：出示6、7的加减法口算卡片，如“3+3=？”“7-2=？”“6-4=？”“2+5=？”等，学生快速抢答，复习6、7的加减法计算。

2.创设情境：小朋友们，我们已经认识了数字6和7，并且学会了它们的加减法。今天，数学王国里的小动物们遇到了一些难题，想请大家用我们学过的知识去帮助它们，你们愿意吗？（愿意）那我们就一起出发，去看看它们遇到了什么问题吧！

（二）探究新知，解决问题

1.教学用加法解决问题（求总数）

*出示情境图（课件）：草地上有几只小兔子在采蘑菇。左边有4只小白兔，右边有2只小灰兔。（动态演示，突出大括号和问号）

*引导观察：小朋友们，请仔细看看这幅图，你看到了什么？（让学生自由发言，说出图中的信息，如小兔子、蘑菇，左边有几只，右边有几只等）

*认识符号：

*教师指着大括号：这个符号像不像我们张开的双臂，它表示“合起来”的意思。

*教师指着问号：这个符号叫问号，它表示“有多少”或者“不知道的数”。

*提问：那在这幅图里，大括号和问号连在一起表示什么意思呢？（引导学生理解：把左边的小兔子和右边的小兔子合起来，一共有多少只小兔子？）

*明确问题：谁能完整地说说，我们从图上知道了什么？要求的是什么问题？（同桌互相说一说，再指名回答，教师板书：知道了什么？左边有4只，右边有2只。求一共有几只？）

*思考解答：

*提问：要求一共有几只小兔子，怎样解答呢？（引导学生思考：把两部分合起来，用加法计算）

*学生独立思考，尝试列式。

*指名回答，教师板书：怎样解答？4+2=6（只）或2+4=6（只）。提问：为什么用加法计算？算式中的4、2、6分别表示什么意思？

*检验结果：我们算出来是6只，对不对呢？（引导学生回顾图意，用数一数的方法检验，或思考4和2合起来是不是6。）板书：解答正确吗？一共有6只。

*口答：我们还要把结果告诉别人，怎么说？（一共有6只小兔子。）

2.出示情境图（课件）：树上有7只小鸟，飞走了3只。（动态演示，突出大括号、总数7和问号在剩下的部分）

*引导观察与提问：现在这幅图又告诉我们什么？想知道什么呢？（学生可能会说：树上原来有7只小鸟，飞走了3只，还剩几只？）

*认识符号意义：这里的大括号和下面的“7只”表示什么？（一共有7只小鸟）飞走了3只，问号打在剩下的小鸟旁边，表示什么？（求还剩下几只小鸟？）

*明确问题：谁能像刚才那样，说说“知道了什么”？（教师板书：知道了什么？一共有7只，飞走了3只。求还剩几只？）

*思考解答：

*提问：要求还剩几只小鸟，怎样解答呢？（引导学生思考：从总数里面去掉飞走的部分，用减法计算）

*学生独立列式，指名回答，教师板书：怎样解答？7-3=4（只）。提问：为什么用减法计算？算式中的7、3、4分别表示什么意思？

*检验结果：解答正确吗？（引导学生用数剩下的小鸟数量，或思考7去掉3是不是还剩4。）板书：解答正确吗？还剩4只。

*口答：还剩4只小鸟。

3.对比小结：

*我们刚才解决了两个问题，这两个问题在解答方法上有什么不一样？为什么一个用加法，一个用减法？（引导学生总结：把两部分合起来，求总数，用加法；从总数里去掉一部分，求另一部分，用减法。）

*解决问题时，我们都做了哪几步呀？（知道了什么？怎样解答？解答正确吗？）

（三）巩固练习，深化理解

1.完成教材“做一做”：

*第一题：左边5个苹果，右边2个苹果，求一共有