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四个太阳教学设计

《四个太阳》是一篇充满童真童趣的低年级语文课文。作者凭借丰富的想象力和独特的创造力，为我们描绘了四个不同颜色的太阳，并将它们分别送给了夏天、秋天、冬天和春天，表达了对四季的喜爱和美好的心愿。课文语言简洁生动，图文并茂，字里行间洋溢着儿童纯真的情感，非常符合低年级学生的认知特点和阅读兴趣。通过学习本文，学生不仅能感受语言文字的魅力，还能激发想象力，培养热爱生活、关爱他人的情感。

二、教学目标

（一）知识与技能

1.认识本课生字，会写指定生字，掌握汉字的基本笔画和间架结构。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3.理解课文内容，知道“我”画了四个什么样的太阳，分别送给了谁。

（二）过程与方法

1.通过多种形式的朗读，感受课文的语言美和情感美。

2.借助图片、联系生活实际等方式，理解课文中重点词句的含义。

3.鼓励学生大胆想象，尝试用自己的语言表达心中的愿望。

（三）情感态度与价值观

1.感受“我”通过画太阳所表达的美好心愿，培养热爱大自然、热爱生活的情感。

2.激发学生的想象力和创造力，乐于用自己的方式表达对他人、对世界的美好祝愿。

三、教学重难点

（一）教学重点

1.认识并书写本课生字。

2.理解课文内容，知道“我”为什么画四个不同颜色的太阳送给不同的季节。

3.有感情地朗读课文，感受文中的美好情感。

（二）教学难点

1.理解“我”将不同颜色的太阳送给不同季节的原因，体会其中蕴含的美好愿望。

2.引导学生将自己的情感融入到朗读中，读出童真童趣。

3.激发学生的想象，鼓励他们用自己的方式表达对生活的热爱。

四、教学准备

教师：多媒体课件（包含图片、音频、视频）、生字卡片、太阳形状的卡片（四种颜色）、绘画工具（彩笔、画纸）。

学生：预习课文，准备彩笔和画纸。

五、教学方法

情境教学法、朗读感悟法、直观演示法、启发探究法、小组合作法。

六、课时安排

2课时

七、教学过程

第一课时

（一）创设情境，导入新课

1.谈话导入：

师：小朋友们，你们喜欢太阳吗？（生答）太阳公公每天都高高地挂在天上，给我们带来光明和温暖。它是什么颜色的呢？（生答：红色、金黄色）今天，老师给大家带来了一位特别的朋友，它也是太阳，但它可不是我们平时看到的太阳哦！想知道它是什么样的太阳吗？

2.揭示课题：

（出示课文插图或彩色太阳的简笔画）师：看，这就是今天我们要认识的——四个太阳。（板书课题：四个太阳，齐读课题，注意“阳”是轻声）看到这个题目，你有什么想问的吗？（预设：为什么会有四个太阳？这四个太阳是什么样的？）带着这些问题，我们一起来学习这篇课文吧！

（二）初读课文，整体感知

1.听范读：

师：请小朋友们先静静地听老师读一遍课文，注意听清字音，看看课文里的四个太阳到底是什么样的。

2.自由读：

师：现在请小朋友们自己小声地读课文，遇到不认识的字，可以问问同桌，也可以看看拼音朋友，努力把课文读通顺。读完后，圈出课文中的生字宝宝。

3.检查字词：

（1）出示生字卡片，指名认读、开火车读、齐读。重点指导：“太、阳、校、金、秋、因、为、脸、阳”等字的读音和字形。

（2）出示词语：太阳、天空、校园、金色、秋天、因为、笑脸、冬天、春天、彩色。（指名读、齐读、拍手读）

4.再读课文：

师：生字宝宝我们都认识了，现在我们再来大声地读一遍课文，看看这四个太阳分别是什么颜色的？（生读，师巡视指导）

生回答后，师板书：绿、金、红、彩（或根据学生回答调整顺序）。

（三）细读课文，感悟理解（学习第一自然段）

1.聚焦“绿太阳”：

师：课文里的小画家画了一个绿色的太阳，他把这个绿色的太阳送给了谁呢？请小朋友们读一读课文的第一自然段，找一找答案。（生读）

生答：夏天。（师板书：夏天）

2.感受“清凉”：

（1）师：夏天怎么样啊？（预设：很热、火辣辣的太阳）是啊，夏天，太阳像一个大火球，照得大地滚烫滚烫的。小画家把绿色的太阳送给夏天，夏天会变得怎么样呢？（出示句子：我画了个绿绿的太阳，挂在夏天的天空。高山、田野、街道、校园，到处一片清凉。）

（2）师：谁来读一读这句话？（指名读）“清凉”是什么意思呢？（生答：凉快、清爽）想象一下，当绿色的太阳挂在夏天的天空，高山、田野、街道、校园都变得一片清凉，那是什么感觉呀？（生自由说）

（3）指导朗读：带着这种清凉舒服的感觉，我们再来读一读这一自然段。（范读、指名读、齐读）

（四）指导写字

1.出示生字“太、阳”：

师：今天我们要学习写两个生字宝宝，“太”和“阳”。

2.分析字形：

“太”：独体字，横、撇、捺、点。（注意“捺”要写得舒展，“点”的位置）

“阳”：左右结构，左耳刀旁（阝）和“日”。（“阝”的写法，“日”字在右边要写得略窄