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部编人教版八年级下册语文全册教案

前言

本教案以新版部编人教版八年级下册语文教材为依据，紧密围绕《义务教育语文课程标准》的要求，旨在全面提升学生的语文核心素养，包括语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。本教案注重实用性与启发性，力求为一线教师提供清晰的教学思路、可操作的教学步骤以及富有创意的活动设计。教师在使用本教案时，可根据学情灵活调整，因材施教，鼓励学生主动参与，乐于探究，培养其独立思考和合作学习的能力。

第一单元民俗风情

单元概述

本单元以“民俗风情”为主题，选编了《社戏》《回延安》《安塞腰鼓》《灯笼》四篇课文。这些作品从不同角度展现了丰富多彩的民俗文化，或描绘乡村生活的淳朴，或抒发对故土的深情，或展现民间艺术的激情，或寄托传统节日的情思。学习本单元，旨在引导学生感受民俗文化的魅力，理解其蕴含的民族情感和文化内涵，培养对传统文化的热爱，并学习品味作品富有表现力的语言。

单元教学目标

1.知识与技能：积累重要词语，理解课文内容，把握文章主旨；学习品味生动形象、富有感染力的语言，体会修辞手法的表达效果；了解散文、诗歌等不同文体的特点。

2.过程与方法：通过朗读、默读、圈点勾画等方法，提高阅读理解能力；通过小组讨论、合作探究，培养分析问题和解决问题的能力；学习通过具体事物抒发情感的写法。

3.情感态度与价值观：感受民俗文化的丰富多彩，培养对中华优秀传统文化的认同感和自豪感；体会作者对家乡、对生活的热爱之情，培养积极乐观的人生态度。

单元教学重难点

1.重点：理解课文内容，把握作者情感；品味语言，学习运用修辞手法。

2.难点：理解民俗文化背后的深层内涵；体会不同文体的表达特点和艺术魅力。

课时安排（共约15课时）

*《社戏》：3课时

*《回延安》：2课时

*《安塞腰鼓》：2课时

*《灯笼》：2课时

*口语交际·应对：1课时

*写作·学习仿写：2课时

*综合性学习·古诗苑漫步：3课时

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《社戏》教学设计

教学目标：

1.通读课文，理清故事情节，把握文章主旨——对童年美好生活的回忆和留恋，对淳朴民风的赞美。

2.分析双喜、阿发等人物形象，体会农家少年的淳朴、善良、热情。

3.品味景物描写的妙处，学习运用多种感官描写景物的方法。

4.理解作者对“社戏”的怀念不仅是对童年的回忆，更是对理想人际关系的向往。

教学重难点：

*重点：景物描写的作用；人物形象的分析。

*难点：理解作者在文中所寄托的深层情感。

课时安排：3课时

教学过程：

第一课时

1.导入新课：

*提问：同学们有过乡村生活的经历吗？或者参加过什么有特色的民间活动？（学生自由发言）

*导入：今天我们一起走进鲁迅先生的童年，看看他笔下的“社戏”是怎样一番景象。

2.初读感知：

*学生自由朗读课文，圈点勾画生字词和不理解的句子。

*检查预习，解决生字词读音和词义（如：惮、踱、棹、撺掇、凫水、潺潺、絮叨、纠葛等）。

*梳理文章脉络：请学生用简洁的语言概括本文记叙了一件什么事？（“我”和小伙伴们去赵庄看社戏的经历。）

*思考：课文围绕“社戏”写了哪些内容？（盼看社戏——去看社戏——看社戏——归航偷豆——戏后余波）

3.再读梳理：

*重点研读“去看社戏”和“看社戏”两部分，找出描写途中景物和看戏场面的句子。

*小组讨论：作者在去赵庄的路上看到了哪些景物？这些景物描写有什么特点？（引导学生从视觉、听觉、嗅觉等角度分析）

第二课时

1.研读赏析——景物描写：

*指名朗读描写月夜行船的段落（第11-13段）。

*提问：这几段景物描写，作者调动了哪些感官？写出了景物的哪些特点？表现了“我”怎样的心情？

*师生共同品味关键词句，如“淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，但我却还以为船慢”，体会其运用的比喻、拟人手法及表达效果。

*小结：景物描写不仅写出了江南水乡的夜景之美，更烘托了“我”去看社戏时的兴奋、急切与喜悦之情，情景交融。

2.研读赏析——人物形象：

*跳读课文，找出描写小伙伴们言行的语句，分析双喜、阿发、六一公公等人物的性格特点。

*讨论：双喜是一个怎样的孩子？（聪明、机灵、能干、有主见、善解人意）从哪些地方可以看出来？

*阿发“偷豆”的行为表现了他怎样的品质？（淳朴、无私、热情好客）

*六一公公是一个怎样的乡村老人？（宽厚、善良、淳朴、好客、热爱孩子）

3.品味语言：

*本文语言生动形象，富有儿童情趣，请找出几例加以赏析。（如“我们家的大船，篷是全盖起来的，可以站着看”“虾是水世界里的呆子”等）

第三