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2025春苏教版数学一年级下册全册教学反思

时光荏苒，2025年春季学期的教学工作已近尾声。回首这一学期，我与一年级的孩子们共同在数学的世界里探索、发现、成长。本学期使用的苏教版数学一年级下册教材，在延续上册教材趣味性、生活化特点的基础上，更注重知识的系统性与学生思维能力的初步培养。现将全册教学工作中的点滴感悟与反思记录如下，以期在未来的教学之路上不断优化与提升。

一、成功之处与亮点

（一）情境创设贴近生活，激发学习兴趣

一年级学生年龄小，注意力集中的时间短，生动有趣的教学情境是吸引他们参与课堂的关键。在教学中，我始终坚持“从生活中来，到生活中去”的理念。例如，在“20以内的退位减法”单元，我创设了“逛商店购物”、“分物品”等情境；在“认识图形”单元，则引导学生观察教室里的物体、玩积木、拼图案。这些情境的创设，不仅使抽象的数学知识变得具体可感，更让学生感受到数学与生活的密切联系，有效调动了他们学习的主动性和积极性，课堂氛围往往比较活跃。

（二）注重算理讲解与口算训练，夯实计算基础

本学期的计算教学是重点，包括100以内的加法和减法（口算与笔算）。在口算教学中，我不仅要求学生算得快，更注重引导他们理解算理。例如，教学“十几减9”时，鼓励学生通过“想加算减”、“破十法”等多种方法思考，并让他们说说自己是怎么算的，在交流中优化算法。对于笔算，我严格要求学生规范书写格式，强调相同数位对齐、从个位算起以及进位、退位的标记方法。每天课前安排2-3分钟的口算练习，形式多样，如开火车、对口令、听算、看算等，帮助学生逐步提高口算速度和准确率，为后续学习打下了坚实的基础。

（三）动手操作与合作探究相结合，培养数学思维

“做数学”远比“听数学”更有效。教材中安排了大量动手操作的内容，如认识人民币时的模拟购物，认识图形时的拼搭与分割，100以内数的认识时的摆小棒、拨计数器等。我充分利用这些素材，让学生亲自动手、动脑、动口。在“元、角、分”的教学中，我让学生自带学具币，分组进行购物游戏，在实践中理解元、角、分之间的关系和简单的换算。在解决问题的教学中，鼓励学生小组讨论，合作探究不同的解决方法，培养了他们的合作意识和初步的探究精神。

（四）关注个体差异，实施分层辅导

班级学生在认知水平、接受能力上存在差异是客观事实。在教学中，我注意观察学生的学习状态，对于学有余力的学生，适当设计一些拓展性练习，如“思考题”、“找规律填数”等，激发他们的潜能；对于暂时落后的学生，则利用课后时间进行个别辅导，帮助他们找出困难所在，降低坡度，及时查漏补缺，尽可能不让一个学生掉队。

二、存在的问题与困惑

（一）学生审题能力有待提高

一年级学生识字量有限，理解能力尚在发展中，审题不清、看错题目要求是导致解题错误的重要原因之一。例如，题目明明要求“选出不同类的”，部分学生却选了同类的；解决问题中，对“一共”、“还剩”、“原来有”等关键词的理解还不够到位，有时会出现数量关系判断错误的情况。

（二）计算的准确率和速度仍需加强

尽管进行了大量的口算训练，但仍有部分学生在计算时不够细心，存在看错数字、抄错题目、忘记进位或退位等现象，导致计算准确率不高。在计算速度上，也有较大的个体差异，部分学生速度偏慢，影响了作业的完成效率。

（三）解决实际问题的能力培养是难点

本学期解决问题的内容增多，形式也更加多样，如“求被减数”、“求减数”的实际问题，以及两步计算的实际问题。部分学生在面对这些问题时，难以准确提取有用信息，分析数量关系，找到正确的解题方法。特别是对于图文结合、信息较多的题目，学生容易产生畏难情绪。

（四）良好学习习惯的养成仍需常抓不懈

虽然经过一学期的努力，学生的学习习惯有所进步，但仍有部分学生存在一些不良习惯，如书写不够规范、作业拖拉、不爱动脑筋思考、遇到困难轻易放弃等。这些习惯的养成非一日之功，需要教师持续的关注和引导。

三、改进措施与未来展望

（一）加强审题能力训练，培养良好读题习惯

针对学生审题能力薄弱的问题，今后教学中要加强读题指导。要求学生读题时做到“眼到、口到、心到”，圈点关键词句，理解题意后再动笔。可以设计专门的审题训练课，引导学生学会观察画面，从中提取数学信息，明确问题是什么。对于识字量少的学生，教师可以适当范读，但要逐步过渡到学生独立读题。

（二）优化计算教学策略，提升计算素养

继续坚持口算天天练，并注重算理的巩固。可以引入一些趣味性的计算游戏，如“夺红旗”、“数学接力赛”等，提高学生计算的兴趣。对于易错的口算题，进行归类整理，加强对比练习，帮助学生形成正确的计算技能。同时，培养学生认真计算、仔细检查的好习惯。

（三）重视数量关系分析，提高解决问题能力

在解决问题教学中，要引导学生经历“理解题意—分析数量关系—列式解答—检验反思”的完整过程。鼓励学生用画图、摆