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2025年中小学教师高级职称专业水平能力试题库及参考答案

一、选择题（每题2分，共20分）

1.依据《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，下列关于“课程核心素养”的表述，正确的是（）

A.核心素养是学科知识与技能的简单叠加

B.核心素养的培育需贯穿课程目标、内容、实施与评价全过程

C.不同学科的核心素养相互独立，无交叉融合

D.核心素养仅在课堂教学中体现，与课外实践无关

答案：B

解析：2022版课标明确指出，核心素养是课程育人价值的集中体现，需通过目标设定、内容组织、教学实施和评价改革系统落实，故B正确；A混淆了“素养”与“知识技能”的关系；C忽视了跨学科核心素养的融合；D割裂了课堂与实践的联系。

2.某教师在“双减”背景下设计作业时，要求学生用3D建模软件制作“太阳系行星运行模型”，并撰写500字说明。这一作业设计最符合（）原则。

A.机械重复B.分层差异C.实践创新D.应试导向

答案：C

解析：“双减”强调作业要减少机械性，增强实践性与创新性。3D建模与说明结合，既动手又动脑，体现创新实践，故选C；A、D违背“双减”要求；B未体现分层设计。

3.根据学习科学理论，学生在解题时主动监控思维过程（如“我是否理解题意？”“这个方法是否适用？”），这属于（）

A.认知策略B.元认知策略C.资源管理策略D.精加工策略

答案：B

解析：元认知策略指对认知过程的计划、监控与调节，题干中“监控思维过程”符合其定义，故选B；A是具体信息加工方法；C涉及时间、环境管理；D侧重信息深层加工。

4.某教师在教授《孔乙己》时，引导学生对比鲁迅其他小说（如《阿Q正传》《药》）中的“看客”形象，分析其共同的社会批判意义。这一教学行为主要体现了（）

A.孤立文本解读B.单篇知识传授C.大概念统领教学D.碎片化问题设计

答案：C

解析：通过“看客形象”这一跨文本的大概念，将多篇小说关联，引导学生理解深层主题，符合大概念教学的核心（用高位概念统整学习内容），故选C；A、B、D均与整合性学习相悖。

5.依据《中小学教育惩戒规则（试行）》，下列行为中教师可实施教育惩戒的是（）

A.学生上课接话被提醒后仍反复打断教学B.学生因家庭变故情绪低落拒绝完成作业

C.学生课间与同学发生轻微肢体冲突已和解D.学生因近视未看清板书导致回答错误

答案：A

解析：规则明确，对扰乱课堂秩序、言行失范等行为可实施惩戒（如点名批评、适当增加额外任务）；B属于特殊情况需关怀；C已和解无需惩戒；D是客观原因，不属违纪。

6.某初中数学教师设计“用函数模型预测城市用电量”项目，要求学生收集近5年数据、建立模型、验证误差并提出优化建议。这一设计最能培养学生的（）

A.运算能力B.空间观念C.数据观念D.符号意识

答案：C

解析：项目涉及数据收集、分析、建模与验证，核心是“数据观念”（2022版数学课标核心素养之一），故选C；A侧重计算；B侧重空间想象；D侧重符号运用。

7.小学道德与法治课上，教师组织“社区垃圾分类志愿者”角色扮演活动，让学生模拟劝导不规范投放行为。这一教学方法的理论依据是（）

A.行为主义强化理论B.认知主义发现学习C.建构主义情境学习D.人本主义非指导性教学

答案：C

解析：通过真实情境中的角色扮演，让学生在互动中建构道德认知与行为经验，符合建构主义“情境是意义建构的重要支架”观点，故选C；A强调奖惩；B侧重自主发现；D强调学生中心。

8.某教师在学期末评价学生时，不仅关注考试成绩，还结合课堂参与、小组合作、实践作业等多维度数据，使用雷达图呈现学生发展优势与不足。这一评价方式体现了（）

A.终结性评价B.增值评价C.综合评价D.相对评价

答案：C

解析：综合评价强调多维度、多方式收集证据，全面反映学生发展。雷达图直观展示多元表现，符合综合评价要求，故选C；A侧重结果；B侧重进步幅度；D侧重横向比较。

9.依据《新时代中小学教师职业行为十项准则》，下列行为中违反“坚守廉洁自律”要求的是（）

A.接受家长赠送的手写感谢卡B.自费购买教具用于班级共享

C.参与校外培训机构兼职授课D.在家长群发布学校活动通知

答案：C

解析：准则明确禁止教师违规兼职取酬，C项违反“坚守廉洁自律”；A是情感表达；B是自愿行为；D是正常沟通。

10.某高中语文教师在“整本书阅读”教学中，采用“学生自主选书—小组制定阅读计划—班级分享辩论—教师点评提升”的流程。这一设计最符