人教版初三化学上册分子和原子说课稿.docxVIP

各位老师，大家好！

今天我说课的内容是人教版初三化学上册第三单元《物质构成的奥秘》中的课题1《分子和原子》。本次说课，我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法以及教学过程等几个方面展开我的思考与设计。

一、教材分析

《分子和原子》是学生在学习了空气、氧气等宏观物质的性质和变化之后，首次从微观角度探索物质构成的开始。它不仅是本单元的开篇和核心，更是整个初中化学学习的重要基石。

从教材的编排来看，本节课之前，学生已经接触了一些物质的性质和简单的化学变化，对物质的多样性有了初步的感性认识。本节课将引导学生跨越宏观与微观的界限，建立“物质是由微观粒子构成的”这一核心观念。这对于学生理解物质的性质、解释化学变化的本质具有至关重要的作用。同时，分子和原子的概念是后续学习原子结构、元素周期律、化学方程式等知识的基础，其抽象思维的训练也为高中化学的学习做好铺垫。因此，本节内容在整个初中化学知识体系中具有承前启后、举足轻重的地位。

二、学情分析

授课对象是初三学生。这个年龄段的学生，好奇心强，求知欲旺盛，乐于动手实验和探究。他们在物理课上已经初步接触过“分子运动”的概念，对生活中的一些现象，如闻到花香、糖溶于水等，有一定的感性认识，但未能上升到化学学科的微观层面进行理解。

他们的思维特点是：形象思维仍占主导，抽象逻辑思维能力正在发展。对于“分子”、“原子”这种看不见、摸不着的微观粒子，学生在理解上存在一定的困难，容易将宏观物质的性质迁移到微观粒子上，或者难以建立微观粒子的行为图景。因此，如何将抽象的概念直观化、形象化，帮助学生突破思维障碍，是本节课教学的关键。

三、教学目标

根据课程标准的要求，结合教材特点和学生实际，我制定了如下教学目标：

（一）知识与技能

1.认识物质是由分子、原子等微小粒子构成的。

2.理解分子的基本性质，并能运用分子的观点解释一些日常生活中的现象。

3.初步认识分子和原子的概念，知道分子是由原子构成的。

4.能够用分子、原子的观点解释物理变化和化学变化的本质区别。

（二）过程与方法

1.通过对品红扩散、氨水使酚酞变红等实验现象的观察与分析，初步培养学生的观察能力、分析概括能力和抽象思维能力。

2.通过引导学生从宏观现象探究微观本质，学习科学探究的基本方法，体验科学探究的过程。

3.培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。

（三）情感态度与价值观

1.通过对分子和原子的认识，感受化学世界的奇妙与和谐，激发学习化学的兴趣。

2.初步建立“世界是物质的，物质是可分的”辩证唯物主义观点。

3.培养学生严谨求实的科学态度和勇于探索的精神。

四、教学重难点

（一）教学重点

1.分子、原子概念的建立。

2.分子的基本性质。

3.运用分子、原子的观点解释物理变化和化学变化。

（二）教学难点

1.从宏观现象抽象出微观粒子运动，理解分子的概念。

2.理解化学变化的微观实质（分子分解为原子，原子重新组合成新的分子）。

3.分子和原子的区别与联系。

五、教法学法

为达成教学目标，突出重点、突破难点，我主要采用以下教法与学法指导：

（一）教法

1.实验探究法：化学是一门以实验为基础的科学。通过精心设计的实验，如品红在水中的扩散、氨水使酚酞溶液变红（可设计成对比实验或趣味实验，如“铁树开花”）等，让学生在观察中发现问题，在分析中形成概念。

2.情境创设法：结合学生熟悉的生活现象创设问题情境，如“为什么我们能闻到花香？”“湿衣服为什么会晾干？”等，激发学生的探究欲望。

3.多媒体辅助教学法：运用多媒体动画、图片等，将微观粒子的运动和变化过程直观化、形象化，帮助学生突破抽象思维的障碍。例如，用动画模拟水分子的运动、水蒸发的微观过程、过氧化氢分解的微观过程等。

4.启发引导法：通过设问、讨论等方式，引导学生主动思考，逐步深入，构建知识体系。

（二）学法

1.观察法：指导学生仔细观察实验现象，并做好记录。

2.分析归纳法：引导学生对实验现象和生活实例进行分析、比较、归纳，总结出分子的基本性质和概念。

3.联想迁移法：将所学的分子知识与日常生活现象联系起来，加深理解，并学会运用。

4.合作探究法：鼓励学生在小组内进行讨论交流，共同解决问题，培养合作精神和探究能力。

六、教学过程

我将通过以下几个环节来组织教学：

（一）创设情境，导入新课（约5分钟）

设问：同学们，我们生活在一个丰富多彩的物质世界里。你们有没有想过，这些形形色色的物质，它们是由什么构成的呢？（引导学生思考）

演示：将一小粒高锰酸钾放入盛有水的烧杯中，观察现象。

提问：高锰酸钾颗粒消失了，水却变成了紫红色，这是为什么呢？难道高锰酸钾“跑”到水里去了？

引入：其实，物质确实