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小学大阅读课实施方案

一、方案背景与理念

阅读是学生获取知识、认识世界、发展思维、涵养精神的重要途径。在基础教育阶段，培养学生的阅读兴趣、习惯与能力，是落实立德树人根本任务，提升学生核心素养的关键环节。“大阅读”理念下的阅读课，超越了传统语文课堂中单一文本的精读精讲，它以更开阔的视野、更丰富的资源、更多元的形式，引导学生从“学阅读”走向“通过阅读学”，最终实现“爱上阅读”。本方案旨在构建一套系统、科学、可操作的小学大阅读课实施框架，以期在校园内营造浓厚的阅读氛围，让阅读真正成为师生日常的生活方式与精神需求。

二、课程目标

（一）总体目标

通过大阅读课的系统实施，引导学生广泛接触中外优秀文化成果，培养浓厚的阅读兴趣和良好的阅读习惯，掌握基本的阅读方法与策略，提升阅读理解、分析、鉴赏及表达能力，初步形成独立思考和批判思维能力，涵养人文精神，塑造健全人格，为其终身学习和发展奠定坚实基础。

（二）分学段目标

1.低年级段（1-2年级）：

*兴趣启蒙：以绘本、图画书、浅近的儿歌、童话为主要阅读材料，通过听读、跟读、指读等多种形式，激发阅读的好奇心和愉悦感，初步感受阅读的乐趣。

*习惯养成：培养喜欢阅读、爱护图书、在阅读时保持安静等基本习惯。学习借助拼音认读生字，读懂浅显的图画书和拼音读物。

*能力初建：能口头复述绘本故事的大意，能简单说说自己喜欢的阅读内容和理由，积累常见的词语。

2.中年级段（3-4年级）：

*兴趣深化：引导学生阅读多种体裁的儿童文学作品，如童话、寓言、科普小品、历史故事等，进一步巩固阅读兴趣，能主动寻找自己感兴趣的读物。

*方法学习：学习默读，做到不出声、不指读。学习初步的朗读技巧，能体会课文表达的思想感情。学习积累课文中的优美词语、精彩句段，并尝试运用。

*能力提升：能把握课文主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。开始尝试阅读整本书，了解故事的主要情节，与他人交流阅读感受。

3.高年级段（5-6年级）：

*视野拓展：引导学生阅读经典儿童文学、科普读物、历史文化读物、简易的中外名著缩写本等，拓宽阅读面，初步接触不同风格的作品。

*策略运用：熟练运用默读、速读等方法，能根据阅读目的选择合适的阅读策略。学习概括文章主要内容，体会作者表达的思想感情和写作方法。

*素养提升：能对所读内容进行初步的分析和评价，乐于与他人分享阅读心得，能写简单的读后感或读书笔记。培养搜集和处理信息的初步能力，利用图书馆、网络等渠道获取阅读资源。

三、实施内容与策略

（一）阅读资源的拓展与整合

1.构建“三级”阅读资源体系：

*核心层：国家审定通过的语文教材及配套的“快乐读书吧”推荐书目，这是阅读的基础与根本。

*拓展层：学校图书馆（室）藏书、班级图书角图书、各级教育行政部门推荐的优秀儿童读物、经典名著少儿版等。

*延伸层：适合小学生的优质数字阅读资源（如电子图书、有声书、优秀纪录片片段等）、地方特色文化读物、家长推荐书目等。

2.推荐书目动态管理：学校组织语文教研组力量，结合各学段学生特点和阅读目标，每学年发布一份“小学生推荐阅读书目”，并根据实际情况进行动态调整和更新，确保书目质量。

（二）阅读课型的设计与实施

1.阅读指导课：以方法指导为核心。教师通过典型文本的示例，引导学生学习预测、提问、概括、联想、批注、分享等阅读策略与方法。可结合教材中的精读课文进行，也可专门选取代表性读物进行专项指导。

2.整本书阅读课：以完整阅读体验为核心。引导学生经历“导读—自读—交流—拓展”的过程。导读课激发兴趣，明确阅读任务；学生利用课内外时间自主阅读，教师进行个性化指导；交流课分享阅读心得，探讨疑难问题；拓展课进行相关主题的延伸阅读或实践活动。

3.阅读分享课/读书会：以学生表达与碰撞为核心。提供平台让学生分享近期阅读的书籍、故事、感悟，可以是个人分享、小组讨论、主题辩论、课本剧表演、故事创编等多种形式，营造“人人爱读、乐于分享”的氛围。

4.主题阅读课：以专题探究为核心。围绕某一主题（如“自然的奥秘”“传统节日”“英雄人物”等），整合不同体裁、不同媒介的阅读材料，引导学生进行比较阅读、深度探究，培养信息整合与批判性思维能力。

5.阅读实践与创作课：以读写结合、学以致用为核心。鼓励学生在阅读基础上进行仿写、续写、创编故事、撰写读后感、制作阅读手抄报、绘制思维导图、创作小诗等，将阅读内化为自身素养。

（三）阅读活动的组织与开展

1.校园阅读节/读书月活动：定期举办，围绕特定主题开展系列活动，如开幕式、作家进校园、图书漂流、阅读知识竞赛、朗诵比赛、阅读成果展等，营造浓厚的校园阅读氛