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《辽宋夏金元的文化》教学设计

一、课程导入：探寻多元一体的文化密码

（师）同学们，当我们漫步于历史的长廊，总会为那些闪耀着智慧光芒的文化瑰宝所折服。今天，我们将共同走进一个特殊的历史时期——辽宋夏金元。这是一个政权并立、战火纷飞的时代，却也是一个文化交融、成就斐然的时代。试想，在这样一个多民族政权更迭、社会生活剧烈变动的背景下，中华文化会呈现出怎样的风貌？它又如何在碰撞与融合中续写辉煌？让我们带着这些思考，开启本课的文化之旅。

二、学情分析与教学目标

（一）学情分析

本课的授课对象为高中学生，他们已具备一定的中国古代史基础知识，对唐宋文化有初步的了解，如唐诗、宋词的文学成就，唐宋科技的领先地位等。但对于辽、夏、金等少数民族政权的文化贡献，以及这一时期文化交融的具体表现和深层原因，认知尚浅。同时，学生已具备初步的史料分析能力和历史思辨能力，渴望通过生动的历史细节和多元的视角来理解历史。

（二）教学目标

2.过程与方法：通过情境创设、问题探究、小组讨论等方式，引导学生主动参与课堂，多角度、深层次理解辽宋夏金元文化的多样性与统一性。运用比较法，分析不同文学体裁的特点及其时代背景。

3.情感态度与价值观：认识到这一时期文化的高度繁荣是各民族共同努力的结果，感受中华文化的博大精深和顽强的生命力。理解科技文化的发展与社会政治经济之间的内在联系，培养对中华优秀传统文化的认同感和自豪感。

三、教学重难点

（一）教学重点

1.宋代科技的主要成就及其对世界文明发展的影响。

2.宋词的繁荣及其代表人物。

3.理学的形成与发展。

（二）教学难点

1.理解理学的核心思想及其对中国社会的深远影响。

2.认识辽宋夏金元时期文化的多元交融与共同发展。

四、教学方法与课时安排

（一）教学方法

情境教学法、问题探究法、史料研读法、小组讨论法、多媒体辅助教学。

（二）课时安排

1课时（45分钟）

五、教学过程设计

（一）创设情境，导入新课（约5分钟）

多媒体展示：北宋张择端的《清明上河图》局部（繁华的市井）、元代关汉卿的《窦娥冤》书影、西夏王陵、辽代应县木塔图片。

教师提问：同学们，看到这些图片，你们能联想到哪些历史信息？它们分别代表了哪个政权或时代的文化印记？这些看似不同的文化元素，在辽宋夏金元这一历史舞台上，是如何交织共生的？

（通过视觉冲击和问题引导，激发学生兴趣，自然导入本课主题——辽宋夏金元的文化。）

（二）新课讲授：璀璨的文化星河（约30分钟）

模块一：科技之光，照亮世界——宋元科技成就

1.活字印刷术

*史料呈现：北宋沈括《梦溪笔谈》中关于毕昇发明活字印刷术的记载。

*教师引导：对比雕版印刷，活字印刷术的优势何在？它的发明对文化传播和社会发展产生了怎样的影响？（学生思考回答，教师总结其提高效率、降低成本，推动知识普及。）

*延伸思考：活字印刷术后来为何未能在中国持续领先？（为后续学习埋下伏笔，引导关注技术与社会的互动。）

2.指南针与火药

*情境设问：如果没有指南针，郑和下西洋和新航路开辟的壮举可能实现吗？（引导学生认识指南针对航海事业的革命性影响。）

*图片展示：宋代航海图、元代火炮模型。

模块二：文学雅韵，时代心声——从宋词到元曲

1.宋词的繁荣

*背景分析：结合宋代城市经济繁荣、市民阶层壮大、社会生活丰富多彩的史实，说明宋词兴盛的社会基础。

*代表人物与风格：

*婉约派：柳永、李清照（可播放《雨霖铃》或《声声慢》的朗诵音频片段），分析其作品特点（细腻、含蓄）。

*豪放派：苏轼、辛弃疾（展示《念奴娇·赤壁怀古》或《永遇乐·京口北固亭怀古》节选），分析其作品特点（大气磅礴、抒发壮志）。

*小组活动：“我最喜爱的一句宋词”，请学生分享并简述理由，感受词人情感与时代背景的联系。

2.元曲的兴起

*教师过渡：宋代词坛群星璀璨，到了元代，一种新的文学形式逐渐占据主流，那就是元曲。

*概念辨析：元曲包括散曲和杂剧。重点介绍杂剧。

*代表人物与作品：关汉卿与《窦娥冤》。简述剧情，引导学生理解作品所反映的社会现实和人民的反抗精神。

*思考讨论：元曲为何能在元代兴盛？（提示：城市经济、市民需求、文人境遇等角度）

模块三：思想深邃，理学构建——儒家思想的新发展

1.背景引入：宋代重文轻武，科举制度完善，士人阶层活跃，同时佛道思想盛行，儒家思想面临挑战，亟需创新发展。

2.理学的形成与代表：

*程朱理学：介绍程颢、程颐、朱熹。

*核心概念：“理”（万物本源）、“格物致知”（认识论）、“存天理，灭人欲”（道德修养）。

*史料选读：选取朱熹言论中关于“理”和“格物致知”的浅显易懂的语句，引导学生理解。

3.评价与影响