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一年级语文质量提升措施及计划张芬

一年级是儿童学习生涯的起始阶段，也是语文学习的关键启蒙期。这个时期的语文教学，不仅关系到学生当前的学业表现，更深远地影响着他们后续的语言能力发展、思维品质培养乃至学习兴趣的养成。因此，提升一年级语文教学质量，需要我们以科学的教育理念为指导，结合低年级学生的年龄特点和认知规律，制定细致、可行的措施与计划。

一、明确指导思想，树立科学育人理念

提升一年级语文质量，首先要确立正确的指导思想。我们应严格遵循《义务教育语文课程标准》的要求，坚持“立德树人”根本任务，将语文学习与学生的生活实际紧密联系，注重培养学生的语文核心素养，即语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。在教学中，要始终坚持以学生为主体，教师为主导，激发学生学习语文的内在兴趣，让学生在轻松愉悦的氛围中主动获取知识，发展能力。

二、聚焦核心素养，细化教学目标

基于一年级学生的认知水平，我们将核心素养的培养分解为具体可操作的教学目标：

1.汉语拼音：能准确认读声母、韵母和整体认读音节，正确拼读音节，学习轻声和声调，能借助汉语拼音识字、正音、学说普通话。

2.识字与写字：喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。掌握汉字的基本笔画、常用偏旁部首和笔顺规则，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。

3.阅读：喜欢阅读，感受阅读的乐趣。学习用普通话正确、流利地朗读课文。结合上下文和生活实际了解课文中词语的意思，在阅读中积累词语。阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文。养成爱护图书的习惯。

4.口语交际：学说普通话，逐步养成说普通话的习惯。能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。能与别人进行口语交际，态度自然大方，有礼貌。积极参加讨论，敢于发表自己的意见。

三、优化教学策略，落实关键措施

（一）夯实拼音教学，筑牢语文基础

拼音是识字和学习普通话的工具。教学中应注重趣味性和直观性，将枯燥的符号学习融入生动的情境和游戏之中。

*情境教学法：利用图片、实物、多媒体等创设情境，引导学生在情境中感知、学习拼音。

*游戏化学习：设计“摘苹果”、“开火车”、“拼音迷宫”等多种形式的游戏，激发学生学习兴趣，巩固拼音知识。

*注重拼读实践：加强声母、韵母、声调的组合练习，鼓励学生在识字、阅读中运用拼音，做到学以致用。

（二）创新识字写字教学，培养读写能力

识字写字是一年级语文教学的重点。要遵循汉字规律和儿童认知规律，多种方法并举。

*多样化识字：运用象形识字、指事识字、会意识字、形声字规律、熟字加偏旁、去偏旁、换偏旁等多种识字方法，鼓励学生自主识字，培养识字能力。

*趣味写字指导：重视写字姿势和执笔方法的指导，培养良好的书写习惯。对于汉字的间架结构和笔顺规则，可通过形象的比喻、编儿歌、范写等方式，降低难度，帮助学生掌握。

*重视书写评价：采用激励性评价，多鼓励、多肯定，保护学生写字的积极性，定期举办“小小书法家”等展示活动。

（三）营造阅读氛围，激发阅读兴趣

阅读是语文学习的源头活水。要将阅读贯穿于语文教学的全过程。

*创设阅读环境：教室设立图书角，定期更新图书，营造“书香班级”氛围。教师带头读书，发挥榜样作用。

*开展丰富阅读活动：组织“故事大王”、“绘本共读”、“亲子阅读”等活动，激发学生阅读兴趣。

*指导阅读方法：教给学生基本的阅读方法，如边读边思考、圈点勾画、积累好词好句等，培养良好的阅读习惯。鼓励学生进行课外阅读，拓展阅读视野。

（四）加强口语交际，提升表达能力

口语交际能力是现代公民的必备素养。要创设宽松的交际环境，让学生乐于表达。

*创设交际情境：结合学生生活实际，创设诸如“课间活动”、“购物”、“问路”等交际情境，让学生在模拟情境中进行交际实践。

*鼓励大胆表达：尊重学生的个体差异，鼓励每个学生开口说话，敢说、想说、会说。对学生的表达多鼓励、少批评。

*规范口头语言：在口语交际中，引导学生说普通话，注意语句通顺、表达清晰、态度大方。

（五）优化课堂教学，提高教学效率

*精心设计教学环节：课堂教学目标要明确，环节要紧凑，过渡要自然。注重启发式、互动式教学，调动学生学习的主动性和积极性。

*运用多媒体辅助教学：合理运用多媒体课件、动画、音频等资源，增强教学的直观性和趣味性，突破教学重难点。