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青少年学业自我效能感量表（ASES）

一、量表介绍

1.1概念界定

学业自我效能感是指个体对自己是否有能力完成学业任务、达成学习目标的主观判断和信念，是班杜拉社会学习理论中“自我效能感”在教育领域的具体应用。青少年处于认知发展和人格塑造的关键阶段，学业自我效能感直接影响其学习动机、努力程度、应对挫折的态度及学业成就。

1.2量表背景与发展

青少年学业自我效能感量表（AdolescentAcademicSelf-EfficacyScale,ASES）由中国教育心理学研究者基于班杜拉自我效能感理论，结合青少年学习特点编制，旨在科学评估12-18岁中学生的学业自我效能水平。该量表经过标准化检验，具有良好的信度和效度，适用于初中、高中阶段学生群体。

1.3量表特点

针对性：聚焦青少年学业场景，题目内容涵盖学习能力、学习方法、学业挑战应对等核心维度。

可操作性：题目语言简洁易懂，选项设置符合青少年认知水平，便于施测与数据收集。

实用性：评估结果可直接用于指导教育实践，为教师、家长提供个性化教育建议。

二、题目构成

2.1维度划分

ASES包含4个一级维度，共24题，具体维度及题目分布如下：

维度

题目数量

核心内容

学习能力效能感

6题

对自身学习能力（如记忆、理解、解题）的信心

学习方法效能感

6题

对运用学习策略（如计划制定、时间管理、复习方法）的信心

学业挑战效能感

6题

面对学业困难（如难题、考试压力、竞争）时的应对信心

学业目标效能感

6题

对达成短期（如作业完成）和长期（如升学、成绩提升）学习目标的信心

2.2题目内容与选项设计

选项说明：采用5点李克特计分法，选项为“完全不符合”“不太符合”“一般”“比较符合”“完全符合”，对应分值1-5分。

2.2.1学习能力效能感（6题）

我能快速理解课本上的知识点。

我能准确记住老师讲过的重点内容。

面对复杂的数学题，我有信心独立解出来。

我能清晰地用自己的话复述学过的知识。

即使是陌生的学科，我也能较快掌握学习方法。

我的学习效率比班级大多数同学高。

2.2.2学习方法效能感（6题）

我能制定合理的学习计划并坚持执行。

我会主动总结适合自己的复习方法。

我能高效利用课余时间完成学习任务。

遇到不懂的问题时，我会主动向老师或同学请教。

我习惯通过做笔记帮助自己理解知识。

我能根据考试范围调整复习重点。

2.2.3学业挑战效能感（6题）

即使考试成绩不理想，我也能很快调整心态继续努力。

面对班级同学的竞争压力，我能保持积极的学习态度。

遇到难题时，我会尝试多种方法直到解决为止。

我能冷静应对考试时的紧张情绪。

即使学习任务繁重，我也能合理分配时间不拖延。

当老师批评我的作业时，我会主动改进而不是沮丧。

2.2.4学业目标效能感（6题）

我有信心在本学期末提高自己的薄弱科目成绩。

我能按计划完成每天的作业和学习任务。

我相信通过努力能考上理想的高中/大学。

我会为自己设定具体的学习目标（如每周背50个单词）并努力实现。

即使短期内看不到进步，我也相信坚持学习会有收获。

我对未来的学业发展有清晰的规划并相信能实现。

三、计算方法

3.1原始分计算

步骤1：将24题的选项对应的分值（1-5分）相加，得到量表总原始分。

步骤2：分别计算4个维度的原始分（每个维度6题得分相加）。

3.2分数转换与解释

3.2.1总分解释

总原始分范围：24-120分（24题×1分=24分，24题×5分=120分）。

分数区间与效能水平：

24-48分：学业自我效能感极低

49-72分：学业自我效能感较低

73-96分：学业自我效能感中等

97-120分：学业自我效能感较高

3.2.2维度分解释

维度分范围：6-30分（6题×1分=6分，6题×5分=30分）。

分数区间与效能水平：

6-12分：该维度效能感极低

13-18分：该维度效能感较低

19-24分：该维度效能感中等

25-30分：该维度效能感较高

四、评语建议

4.1总分评语模板

4.1.1学业自我效能感较高（97-120分）

评语：你对自己的学业能力、方法、应对挑战及目标达成抱有强烈信心，这是你取得学业成功的重要动力。建议继续保持积极心态，同时尝试挑战更高难度的学习任务，避免因过度自信忽视细节问题。

教育建议：

教师：提供拓展性学习资源（如竞赛、课题研究），鼓励学生突破舒适区。

家长：肯定孩子的自主性，不过度干预学习过程，关注其心理压力调节。

4.1.2学业自我效能感中等（73-96分）

评语：你对学业的信心处于中等水平，在部分场景中表现较好，但面对复杂任务时可能存在犹豫。通过针对性提升薄弱维度，你的效能感有较大提升空间。

教育建议