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自主招生河北省石家庄市面试题(中考)模拟试题集精析

面试问答题（共20题）

第一题

请阅读下面的材料，并回答问题：

一位老师在课堂上进行了一次关于“创新思维”的讨论。他问学生：“假设我们有一块普通的白色幕布，除了它本身的功能（比如投影、遮光）之外，能不能想出它还有一些全新的、以前没人想到过的用途？”

请你尝试提出至少3种这样的全新用途，并简要说明你的思考过程或理由。

答案：

提出的新用途（至少3种）：

应急制冷/降温墙：将幕布悬挂在炎热房间的外墙（阳光直射面），利用其大面积表面对流和环境风道原理。幕布湿润后（可预装微喷淋系统或人工淋湿），在阳光照射下蒸发吸热，可以有效降低照射侧墙体的温度，从而为室内带来自然的降温效果，类似于一个动态的“蒸发冷却墙”。思考理由：利用了幕布的“湿润”、“大面积”、“暴露于空气”等特点，结合了物理的蒸发冷却原理，将其从室内遮蔽物转变为室外降温工具。

定向光能收集帆：将幕布特殊处理（例如涂覆柔性光敏材料或设计特殊纹理），并安装在一个可旋转的框架上。使其能够主动追踪太阳光线，并将收集到的光能（可以是热能，也可以是初步转化为电能）存储起来，用于照明或供电。思考理由：拓展了幕布作为“表面”的功能，结合了“光能收集”、“动态追踪”等概念，将其从一个被动的遮蔽物转变为主动的能量收集装置。

空间动态分隔/变形界面：设计一种可充气、可调节硬度的幕布结构。在需要临时分隔空间或创造流动空间效果时，可以通过内部气体压力或外部机械辅助，使幕布呈现不同形状（如半圆形、弧形），形成一个柔性的、可移动的临时屏障或环境界面，用于舞台搭建、活动隔断或声学/光学效果调控。思考理由：利用了幕布的“可塑形”、“轻便”、“遮蔽”特性，结合了“充气”、“调节”的技术手段，将其从平面固定遮蔽物转变为组件式的空间塑造工具。

思考过程说明（以用途1为例）：

观察幕布的基本属性：材质（通常是吸湿性、透气性较好的织物）、大面积、可以接触水（雨、喷淋）、常处于空气流通环境中。联想到物理现象：蒸发会吸收热量导致降温。由此大胆设想：如果能主动让幕布湿润并暴露在气流（尤其是热气流）中，是否就能利用蒸发带走热量？进一步思考如何实现：需要水源和喷淋装置，或者设计成可以通过风将远处水体/湿气送来。这种从基本属性出发，联想物理/环境原理，并构思实现方式的过程，就是创新思考的一种体现。

解析：

考察点：

创新思维能力：审视常规物品，能否跳出其固有的、显而易见的用途，发现其潜在的、新颖的可能性。

联想与联想力：将物品的特性（材质、形态、位置、可与其他事物结合等）与不同的物理原理、应用场景、生活需求进行联系。

发散性思维：能够从多个角度思考问题，产生多种可能的解决方案。

表达与逻辑能力：能够清晰、有条理地提出自己的想法，并简要说明理由。

评分标准（思路参考）：

新颖性（30%）：提出的用途是否脱离了幕布最核心和普遍的功能（遮光、投影布），是否具有独创性。

合理性（40%）：想法是否基于一定的逻辑或原理支撑（即使这个原理比较新颖或需要技术实现），而不是凭空想象。理由是否有一定说服力。

可行性（20%）：想法是否具有一定的现实可能性，即使当前技术水平难以完全实现，但概念上是合理的。

表达清晰度（10%）：描述是否简洁明了，逻辑是否基本顺畅。

设计意图：

这类题目模拟自主招生面试中常见的“脑筋急转弯”或“一物多用”的题目。

目的是考察学生是否具备跳出常规思维框架的能力，是否善于发现事物的不同属性和潜力。

评测学生的思维的活跃度、联想能力、以及将想法进行阐述的能力。

答案并非唯一，鼓励学生从不同角度思考，展现个人独特的思维亮点。

第二题：

请讲述一次你如何运用智慧解决问题。

题目思路：该问题用于考验考生的实际问题和解决能力。在面试中，这个问题让考生有机会展现他们的思维过程、逻辑和决策能力。考生被邀请分享一个具体的经历，重点在于解决问题的策略、制定的计划以及实施的步骤。

答案参考：在小学期间，我特别痴迷于拼装机器人模型，有一次我花了一整天的心血，正期待组装出第一个模型的最后一刻，但发现失去了一个即使是最微小的零件——齿轮。当时我非常着急，因为我对自己的作品非常满意，并且即将在学校科技展览上展示。我首先做的第一件事情是对现场的环境进行了彻底检查，确定齿轮确实不见了。为了找到这个关键的部分，我运用了系统化的思考方式：

回顾制作过程：我认真回想整个组装过程，试图找出齿轮可能落到哪里。

追溯可能放置的地方：我一步一步地回到可能放置齿轮的地方，追溯每一个步骤。在拆解机器人时，我通常会将小零件放在小盒子或小布袋里面，因此我检查那些小容器是否有遗忘的零件。

寻求他人帮助：当我找不到齿轮时，我采取了团队合作的策略，寻求了同学日的意见和搜寻墙壁角落。团队的力量帮助我快