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秦末农民大起义教案

好的，请看这份关于《秦末农民大起义》的优秀教案。

《秦末农民大起义》优秀教案

一、课题名称：秦末农民大起义

二、授课年级：初中

三、课时安排：1课时(45分钟)

四、授课类型：新授课

五、学情分析：

本课的授课对象为初中生，他们在小学阶段及初中前期的学习中，已经对中国古代史有了初步的轮廓性认识，对秦始皇、长城等历史名词并不陌生。他们求知欲强，好奇心重，乐于参与课堂讨论和互动活动。但对于历史事件的深层因果联系、历史人物的复杂多面性以及历史发展的客观规律等方面的理解能力尚需引导和培养。因此，教学中应注重创设情境，运用生动的史料和直观的教学手段，激发学生兴趣，引导其主动探究。

六、教材分析：

本课是中国古代史中关于秦朝历史的重要组成部分，上承秦朝的统一与统治措施，下启西汉的建立。秦末农民大起义是中国历史上第一次大规模的农民战争，它沉重打击了秦朝的残暴统治，加速了其灭亡，也为后世农民反抗压迫提供了历史借鉴。学好本课，有助于学生理解暴政与民心向背的关系，认识人民群众在历史发展中的作用。

七、教学目标：

通过本课学习，学生应能识记秦朝暴政的主要表现，如繁重的赋税、徭役、兵役以及严苛的法律等；理解陈胜、吴广起义的直接原因和根本原因，并简述起义的经过，包括大泽乡揭竿而起、“王侯将相宁有种乎”的口号、建立张楚政权等关键要素；了解项羽、刘邦等起义军领袖在推翻秦朝统治中的作用；最终认识到秦末农民大起义的历史意义及其对后世的启示，初步树立“得民心者得天下，失民心者失天下”的历史观。

八、教学重难点：

*教学重点：秦朝的暴政是起义爆发的根本原因；陈胜、吴广起义的过程和历史意义。

*教学难点：理解秦末农民大起义的历史必然性；认识农民起义在历史发展中的作用。

九、教学方法：

讲授法、讨论法、情境创设法、史料分析法、多媒体辅助教学法。

十、教学准备：

教师准备：制作PPT课件（包含图片、文字史料、地图等），准备相关的历史故事素材。

学生准备：预习课文，初步了解秦末农民大起义的基本史实。

十一、教学过程：

(一)导入新课(约5分钟)

*情境创设：教师提问：“同学们，我们都知道秦始皇是一位雄才大略的帝王，他统一了六国，建立了中国历史上第一个统一的中央集权国家。然而，如此强大的王朝，为何在统一后短短十余年就迅速走向了灭亡？是什么原因让曾经横扫六合的秦帝国轰然倒塌？”

*图片展示：可展示阿房宫想象图、长城图片、秦简中的严苛律法条文（摹本或示意图）等，引发学生思考。

*导入语：“这一切的答案，就隐藏在我们今天要学习的内容——秦末农民大起义之中。让我们一起穿越时空，回到那个风雨飘摇的年代，探寻历史的真相。”

(二)新课讲授(约30分钟)

第一篇章：暴政积怨——起义的温床

1.展示材料，引导分析：

*展示关于秦朝赋税、徭役、兵役繁重的文字描述或图片（如修建阿房宫、骊山陵墓、长城的场景想象图）。

*提问：“同学们，从这些材料中，你们能感受到秦朝百姓过着怎样的生活？”

*学生讨论发言后，教师总结秦朝暴政的主要表现：

*赋税沉重：“收泰半之赋”，百姓负担沉重。

*徭役、兵役繁重：修建宫殿、陵墓、长城、驰道等，耗费大量人力物力，民不聊生。

*法律严苛：“赭衣塞路，囹圄成市”，刑罚残酷，轻罪重罚。

*思想禁锢：如焚书坑儒，钳制思想。

2.教师小结：“正是这些政策，使得天下百姓怨声载道，社会矛盾空前激化，为大规模的起义埋下了火种。”

第二篇章：揭竿而起——大泽乡的怒吼

1.故事引入：教师生动讲述陈胜、吴广等九百戍卒被征发前往渔阳戍边，因遇大雨被困大泽乡，面临“失期，法皆斩”的绝境。

2.史料呈现：“会天大雨，道不通，度已失期。失期，法皆斩。”——引导学生理解起义的直接原因。

3.小组讨论：“如果你是当时的戍卒之一，面对这样的处境，你会怎么做？”引导学生体会陈胜、吴广的绝境和反抗的决心。

4.起义经过：

*陈胜、吴广的谋划：利用迷信（鱼腹丹书、篝火狐鸣）制造舆论，争取人心。

*关键口号：“王侯将相宁有种乎！”——强调其革命性和号召力，打破了贵族世袭的观念。

*大泽乡起义：“斩木为兵，揭竿为旗”，中国历史上第一次大规模农民起义爆发。

*建立政权：起义军迅速发展，攻占陈县，陈胜称王，建立“张楚”政权。

5.教师强调：陈胜、吴广起义是中国历史上第一次农民大起义，其“王侯将相宁有种乎”的口号，激励了后世无数被压迫者奋起反抗。

第三篇章：星火燎原——秦朝的覆灭

1.起义的延续：讲述陈胜、吴广起义虽然最终失败（内部矛盾、秦军反扑等），但点燃了反秦的烽火，各地纷纷响应，涌现出项羽、刘