小学语文书面表达训练教材.docxVIP

书面表达，即我们常说的“作文”，是小学语文学习的重要组成部分，也是衡量学生语文素养的综合体现。它不仅关乎语言文字的运用能力，更关乎逻辑思维、观察认知及情感态度的培养。作为一项系统性的训练，其核心在于引导学生从“敢写”到“会写”，再到“乐写”，最终达成“善写”的目标。本文将结合教学实践，从素材积累、表达规范、文采提升及修改完善四个层面，探讨小学语文书面表达训练的有效路径。

一、源头活水：素材积累的广度与深度

“巧妇难为无米之炊”，丰富的素材是书面表达的基石。小学生普遍感到“没东西可写”，症结往往在于素材积累的匮乏。因此，训练的首要任务是引导学生打开感官，拥抱生活，主动积累。

1.立足生活，观察入微

生活是写作的源泉。教师应鼓励学生做生活的有心人，引导他们运用眼、耳、鼻、舌、身等多种感官去细致观察周围的人、事、景、物。观察并非简单的“看”，更要引导学生“思”。比如，观察一株植物，不仅要看它的形态、颜色，还要闻其气味，感受其质地，更要思考它在不同季节的变化，以及它所引发的联想。可以从身边熟悉的事物入手，如校园的一草一木、家庭的日常琐事、社区的邻里往来，逐步拓展到更广阔的社会现象。鼓励学生写观察日记，将每日的所见所闻、所思所感及时记录，久而久之，素材的“仓库”自然丰盈。

2.广泛阅读，厚积薄发

阅读是吸收，写作是倾吐。没有广泛而深入的阅读，写作便如无源之水。教师应指导学生进行有选择、有目的的阅读，不仅要读文学作品，如童话、寓言、诗歌、散文，也要适当涉猎科普读物、历史故事等，以拓宽知识面，丰富语汇，学习不同的表达方式。阅读时，鼓励学生勤做笔记，摘录优美词句、精彩段落，写下自己的感悟和思考。这些摘录与感悟，便是未来写作时可以借鉴的“活水”。通过阅读，学生可以潜移默化地学习作者如何立意构思、如何谋篇布局、如何遣词造句，从而提升自身的表达技巧。

3.体验感悟，情动辞发

“文章不是无情物”，真挚的情感是文章的灵魂。书面表达训练应注重引导学生体验生活，感悟生活。无论是参与一次社会实践活动，还是经历一次小小的成功与挫折，或是对某一事物产生浓厚的兴趣，教师都应鼓励学生将这些真实的情感体验融入笔端。只有当学生真正有所感、有所悟，其笔下的文字才能打动人心。因此，要创设情境，丰富学生的生活体验，引导他们学会用心灵去感受世界，用文字去表达真情。

二、基石稳固：表达规范的习得与强化

有了丰富的素材，如何将其有序、准确、清晰地呈现出来，便涉及到表达的规范。这是书面表达的基本功，需要反复练习，强化巩固。

1.遣词造句：准确、通顺、完整

词语是构成句子的基本单位。首先要引导学生理解词义，准确运用。避免用词不当、语义重复或生造词语。其次，句子要通顺流畅，符合现代汉语的语法习惯，避免语序颠倒、成分残缺等语病。对于小学生而言，训练他们说完整的话，写完整的句子是基础。无论是陈述句、疑问句还是感叹句，都要力求意思明确，表达清晰。同时，要重视标点符号的正确使用，它是书面语言的有机组成部分，能帮助读者准确理解文意。

2.段落组织：围绕中心，条理清晰

段落是文章的基本构成。一个段落应围绕一个中心意思展开，即“段意明确”。要引导学生学会围绕中心句组织材料，将相关的内容集中表达。段落内部的句子之间要有内在的逻辑联系，或按时间顺序，或按空间顺序，或按事情发展顺序，或按总分、因果等关系排列，做到条理清晰，过渡自然。避免句子之间缺乏联系，东拉西扯，不知所云。

3.篇章结构：言之有序，详略得当

一篇完整的文章，需要有清晰的结构。常见的文章结构如总分总、按事情发展顺序、按空间转换顺序等，应在教学中逐步渗透。引导学生在动笔之前先思考：文章要表达什么中心意思？先写什么，再写什么，最后写什么？哪些内容是主要的，需要详写；哪些是次要的，可以略写？通过列提纲等方式，可以帮助学生理清思路，使文章的结构更加严谨，层次更加分明。

三、添彩增辉：文采提升的探索与实践

在规范表达的基础上，进一步提升文采，使文章的语言更生动、形象，更具表现力，是书面表达训练的更高追求。

1.运用修辞手法：形象生动，增强感染力

比喻、拟人、排比、夸张等常见的修辞手法，是增强语言表现力的有效手段。应引导学生在理解的基础上，尝试运用。例如，将月亮比作“银盘”，能使月亮的形象更具体可感；赋予小草“点头”、花儿“微笑”的人格化特征，能使描写更富情趣。但要注意，运用修辞应自然贴切，服务于内容表达，避免为了修辞而修辞，弄巧成拙。

2.锤炼词语：精选妙语，力求传神

在准确的基础上，引导学生选用更生动、更形象、更富表现力的词语。例如，同样是“看”，可以用“瞥”、“瞄”、“注视”、“凝视”、“眺望”等，根据不同的语境和表达需求选择最恰当的词语。鼓励学生积累并运用四字词语、成语，以及一些富有表现力的句式，使语言更精炼，更富文采。