正余弦函数的周期性.pptVIP

直角三角形相似的判定定理定理如果一个直角三角形的斜边和一条直角边与另一个直角三角形的斜边和一条直角边对应成比例，那么这两个直角三形相似。简单地说：斜边和一条直角边对应成比例，两直角三角形相似。如图,已知∠ABC=∠CDB=90°，AC=a，BC=b，当BD与a，b之间满足怎样的关系时，ΔABC∽ΔCDB?例题ACBabDCB分析:因为ΔABC与ΔCDB都是直角三角形，所以要使ΔABC∽ΔCDB，只要使AC与BC,BC与BD分别成对应边，并且即可，这样就可求出BD与a,b之间的关式．解:ΔABC∽ΔCDBΔABC∽ΔCDB答:当时，ΔABC∽ΔCDB解答ACBabDCB思考如图,已知∠ABC=∠CDB=90°，AC=a，BC=b，当BD与a，b之间满足怎样的关系时，图中两个三角形相似？ABDC分析：对条件探索性问题，在解题时应分类对每一种情况进行讨论，切不可凭主观想象，只解一种情况，而忽略其他的解。abΔABC∽ΔBDC，解答1，当AC与BC，BC与BD对应时：RtΔABC∽RtΔCDB（过程略）2，如图：ΔABC∽ΔBDC，答：当或这两个三角形相似ABCDab3、如图，在RtΔABC中，CD是斜边AB上的高，E是BC上的一点，AE交CD于点F，AE?AD＝AF?AC，求证：(1)AE是∠CAB的平分线；(2)AB?AF＝AC?AE。课堂练习ABCDEF分析：要证明AE是∠CAB的平分线，只要证明RtΔACE∽RtΔＡＤＦ即可要证明AB?AF＝AC?AE，只要证明ΔACF∽ΔＡＢＥΔAEC∽ΔAFD∠CAE=∠BAEAE是∠CAB的角平分线∠ACD+∠CAB=90°∠B+∠CAB=90°∠ACD=∠B∠CAE=∠EABΔACF∽ΔABEAB?AF=AC?AE(2)(1)又证明ABCDEF小结2.直角三角形相似的判定除了本节定理外，前面判定任意三角形相似的方法对直角三角形同样适用。3.让学生了解了用代数法证几何命题的思想方法。4.关于探索性题目的处理。1.如果一个直角三角形的斜边和一条直角边与另一个直角形的斜边和一条直角边对应成比例，那么这两个直角三角形相似。正弦余弦函数的周期性正弦余弦函数的周期性教材分析目标分析过程分析教法分析评价分析教材内容：人教版《全日制普通高级中学教科书（必修）·数学》第一册（下）第四章4.8节“正弦函数、余弦函数的图象和性质”第3课时（周期性）1.教学内容的地位和作用

理论上是重要基础实际中是重要工具

体现数形结合思想培养学生思维能力

简化研究过程2.重点难点及其成因重点：正弦、余弦函数的周期性难点：周期函数的意义一、教材分析1.知识目标：

（1）理解周期函数与周期的意义。

（2）能说明正弦函数及余弦函数是周期函数，并能说出y=sinx，y=cosx的周期和最小正周期。

（3）掌握函数y=Asin(ωx+φ)(其中A、ω、φ为常数且A≠0，ω0，x∈R)的周期是T=2π/ω，且能用它直接写出函数的周期。2.能力目标：

渗透数形结合思想，培养学生从感性到理性的抽象概括能力、从特殊到一般的归纳总结能力，培养学生探究问题的能力。3.情感目标：

让学生感受数学的理性美，激发学习兴趣，培养学生不断发现、探索新知识的精神，促进良好个性品质的发展。二、目标分析1.创设情景，引入课题2.观察抽象，形成概念3.讨论问题，剖析概念4.精析例题，运用概念5.拓广延伸，总结方法6.练习反馈，巩固新知7.归纳小结，布置作业三、过程分析1.创设情景，引入课题情景①三、过程分析三、过程分析某港口工作人员在某年农历八月初一从0时至24时记录的时间t(h)与水深d(m)的关系如下：t03691215182124d57.552.557.552.551.创设情景，引入课题情景②终边相同的角有相同的三角函数值将图象左右平移(1)回顾：怎样由y=sinx,x∈[0,2π]的图象得到y=sinx,x∈R的图象？y=sinx,x∈[0,2π]的图象y=sinx,x∈R的图象三、过程分析2.观察抽象，形成概念(2)观察：形：图象按照一定规律重复出现。数：对于自变量的一切