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六年级语文上册第二十一课《三黑和土地》课文笔记
说明：本文档基于统编版六年级语文上册第二十一课《三黑和土地》整理，该文是现代诗人苏金伞的代表作，属于抒情诗。笔记按“基础信息—字词积累—内容解析—主旨情感—写作特色”的逻辑编排，重点突出诗歌的语言美与情感美，助力同学们深入理解课文内涵。
一、课文基础信息
作者：苏金伞（现代著名诗人，原名苏鹤田，河南睢县人。他的诗歌多以农村生活为题材，语言质朴自然，情感真挚深沉，被誉为“农民诗人”，善于用简洁的笔墨勾勒农村景象，传递对土地和农民的深情）
文体：现代抒情诗（以抒发诗人主观情感为主，通过对具体事物的描绘，表达对土地、农民的赞美与热爱）
创作背景：诗歌创作于新中国成立初期，当时我国开展了土地改革运动，广大农民从地主手中夺回了土地，实现了“耕者有其田”的梦想。诗人目睹这一历史性变革，以农民三黑为典型形象，创作此诗歌颂土地改革的成果和农民获得土地后的喜悦之情。
核心意象：土地（既是农民生存的根基，也是农民希望的象征，承载着三黑等农民的喜悦、期盼与热爱）
二、重点字词积累
1.字音辨析
荞麦（qiáo）：不要读成qiāo
米粥（zhōu）：不要读成zōu
疙瘩（gēda）：“瘩”在这里读轻声
耙地（pá）：多音字，此处指用耙平整土地；读bà时，指一种农具，如“钉耙”
闺女（guī）：不要读成guì
翻腾（téng）：不要读成teng（虽口语中常读轻声，但课文中为书面语，读第二声）
2.字形易错点
荞：上下结构，草字头，下面是“乔”，不要写成“桥”
耙：左右结构，左边是“耒”（lěi，古代农具部件），不要写成“来”
疙瘩：均为“疒”（病字头），不要写成“衤”（衣字旁）；“瘩”右边是“荅”，不要少写笔画
闺：半包围结构，门字框里面是“圭”，不要写成“桂”的右边
腾：左右结构，左边是“月”，右边是“朕”，不要写成“胜”
3.重点词语解释
笑嘻嘻：形容微笑的样子，文中体现三黑获得土地后的喜悦神态。
招呼：这里指照料、打理，如“招呼那片土地”，表现三黑对土地的精心呵护。
疙瘩：文中指土地中坚硬的土块，“打碎疙瘩”体现三黑整理土地的细致。
顺溜：形容土地平整、光滑，没有阻碍，体现三黑耙地后的成果。
松散：文中指土壤疏松，适合种子发芽生长，表现土地的肥沃与适宜耕种。
荞麦：一种草本植物，籽实可磨成粉食用，是三黑计划种植的作物，象征着希望。
翻身：既指农民从被压迫的处境中解放出来，也指土地改革后农民拥有土地的历史性转变。
滋润：文中既指土地得到雨水浇灌变得湿润，也指农民的生活因土地而充满生机与希望。
三、课文内容解析（按诗歌层次）
诗歌以三黑的视角展开，围绕“获得土地—打理土地—畅想未来”的脉络，层层递进地表达情感，可分为四个层次：
1.第一层（第1-3节）：获地之喜——土地是生命的根基
原文节选：“农民一有了土地，/就把整个生命投入了土地。/活像旱天的鹅，/一见了水就连头带尾巴钻进水里。/三黑，/是个庄稼人，/从前，/他是地主的长工，/他给地主种了半辈子地，/自己连一粒米也没捞到，/如今，/他翻身做了主人，/他亲手分到了土地。”
解析：开篇直接点出土地对农民的重要性——“整个生命投入土地”，用“旱天的鹅见了水”作比喻，生动形象地写出农民对土地的渴望与亲近。通过对比三黑“从前”作为长工“连一粒米也没捞到”的悲惨处境和“如今”“翻身做主人”“亲手分到土地”的现状，突出土地改革给农民带来的历史性变化，字里行间洋溢着三黑获得土地后的激动与喜悦。“亲手”二字强调了这份土地的珍贵与来之不易，为下文三黑精心照料土地做铺垫。
2.第二层（第4-8节）：理地之勤——土地是精心呵护的珍宝
原文节选：“三黑/细细地耙地，/耙得又平又顺溜，/看起来/好像妇女们刚梳的头。/他把每一块土疙瘩，/都给打碎了，/他把每一块土地，/都给整理得妥妥帖帖。/他看见自己种的荞麦已经开花，/白霎霎的像一片雪。/他看见荞麦开花，/就像看见自己的女儿出嫁，/心里甜滋滋的。”
解析：这一层次聚焦三黑打理土地的细节，通过一系列动作和神态描写，展现他对土地的珍视。“细细地耙”“打碎土疙瘩”“整理得妥妥帖帖”，这些细致的动作体现了三黑对土地的精心照料，仿佛在呵护一件珍宝。诗人用“妇女们刚梳的头”比喻耙平的土地，既写出土地的平整顺溜，又充满生活气息；将“荞麦开花”比作“女儿出嫁”，则以农民熟悉的生活场景为喻，生动传递出三黑看到作物生长时的甜蜜与期盼——作物的成长如同女儿的幸福一样，是他心中的牵挂与希望。这部分通过具体的劳作场景，让三黑的形象更加鲜活，情感表达也更真挚。
3.第三层（第9-14节）：盼收之切——土地是未来的希望
原文节选：“三黑/一边耙地，/一边想着：/翻身的人儿心里真甜。/他笑嘻嘻的，/连嘴都合不上。/地里的蝈蝈儿也叫得更欢。/他
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