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小学语文五年级上册第27课《我的“长生果”》课堂笔记
说明：本文档基于小学语文五年级上册第27课《我的“长生果”》整理，该文是当代作家叶文玲的散文代表作。笔记以“基础认知—核心知识—深度理解”为脉络，涵盖课文背景、字词积累、内容梳理、主旨情感等要点，助力同学们把握散文的文体特点，体会作者对读书的深厚情感。
一、课文基础信息
作者：叶文玲（当代著名女作家，山东临朐人，曾任中国作协浙江分会主席。她的作品多以女性视角展现生活，语言细腻优美，情感真挚动人，擅长从日常小事中挖掘深刻内涵，代表作有《心香》《生命草》等）
文体：叙事散文（以回忆性叙事为主，穿插作者的感悟与抒情，将“读书”与“成长”紧密结合，兼具故事性与感染力）
核心意象：“长生果”（原指神话中使人长生不老的果实，文中作者将书比作“长生果”，寓意书是滋养精神、伴随成长的宝贵财富，形象地表达了对书的热爱与珍视）
创作背景：作者以自身成长经历为蓝本，回忆了童年时期从“看小画片”到“读中外名著”的读书历程，以及读书对自己写作产生的深远影响，旨在传递“读书滋养心灵、助力成长”的理念。
二、重点字词积累
1.字音辨析
炊烟（chuī）：不要读成cuī，“炊”指烧火做饭
誊写（téng）：不要读成juàn，“誊”指照底稿抄写
歧途（qí）：不要读成qǐ，“歧”指岔路，比喻错误的方向
谨慎（jǐn）：不要读成jǐng，“谨”指小心、慎重
馈赠（kuì）：不要读成guì，“馈”指赠送
酵母（jiào）：不要读成xiào，“酵母”是发酵用的微生物，文中比喻书对人的滋养作用
皎洁（jiǎo）：不要读成jiāo，“皎”指洁白、明亮
磁石（cí）：不要读成zī，“磁石”指能吸引铁、镍等金属的矿石，文中比喻书对“我”的吸引力
鉴别（jiàn）：不要读成qiān，“鉴”指仔细看、审察
黯然（àn）：不要读成ān，“黯然”指情绪低落、失意的样子
2.字形易错点
炊：左右结构，左边是“火”，右边是“欠”，不要写成“吹”
誊：上下结构，上面是“言”，下面是“誊”的下半部分（注意与“卷”区分），不要漏写“言”的笔画
歧：左右结构，左边是“止”，右边是“支”，不要写成“枝”
谨：左右结构，左边是“讠”，右边是“堇”（上中下结构：草字头+口+土），不要少写笔画
馈：左右结构，左边是“饣”，右边是“贵”，不要写成“贵”的简化形式
酵：左右结构，左边是“酉”，右边是“孝”，不要写成“教”
黯：左右结构，左边是“黑”，右边是“音”，注意“黑”的写法，不要写成“墨”
3.重点词语解释
如饥似渴：形容要求非常迫切，好像饿了想吃饭、渴了想喝水一样。文中指“我”对读书的迫切渴望。
饥肠辘辘：肚子饿得咕咕叫，形容非常饥饿。文中指“我”因专注读书而忘记吃饭，肚子很饿的状态。
囫囵吞枣：把枣儿整个儿吞下去，比喻读书等不加分析地笼统接受。文中指“我”小时候读书只懂大概，不深入理解的样子。
不求甚解：原指读书只求领会要旨，不必在一字一句的解释上过分深究，后指只想懂个大概，不求深刻了解。文中是“我”童年读书的状态。
牵肠挂肚：形容非常挂念，放心不下。文中指“我”读小说时，对书中人物的命运十分关心。
黯然神伤：形容因失意、沮丧而心情低落。文中指“我”因作文写得不好而情绪低落。
呕心沥血：形容费尽心血，多用来形容工作、事业、文艺创作等方面用心艰苦。文中指“我”为写出好作文而付出很多努力。
借鉴：跟别的人或事相对照，以便取长补短或吸取教训。文中指“我”从书中吸取写作的方法和技巧。
馈赠：赠送（礼品）。文中指书给“我”的成长带来的宝贵滋养，如同珍贵的馈赠。
别出心裁：独创一格，与众不同。文中指“我”尝试用独特的思路写作文。
如醉如痴：形容神态失常，失去自制，多形容对人或事物过于沉迷、陶醉。文中指“我”读书时沉迷其中的状态。
三、课文内容梳理（按“读书历程—写作影响—感悟升华”脉络）
课文以作者的成长为线索，回忆了读书与写作的紧密关联，可分为三个核心部分：
1.第一部分（第1-4自然段）：童年读书初体验——从“小画片”到“连环画”的痴迷
核心内容：作者开篇点题，将书比作“长生果”，引出对童年读书生活的回忆。小时候，“我”最早的读物是“香烟人”小画片，通过积攒画片、交换画片来阅读，从中获得最初的阅读乐趣；后来开始读连环画，如《七色花》《血泪仇》等，对连环画的热爱让“我”常常“看得如醉如痴”，甚至为了借到书而“饥肠辘辘”地跑很远的路。
解析：这部分通过描写“我”对小画片和连环画的痴迷，展现了读书兴趣的萌芽。“如醉如痴”“饥肠辘辘”等词语，生动刻画了“我”对读书的迫切渴望，为下文阅读更深层次的书籍做铺垫。
2.第二部分（第5-10自然段）：读书进阶与写作启蒙——从“中外名著”到“尝试写作”
这是课文的核心部分，讲述了“我”的读书经历从连环画升级
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