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苏教版小学三年级下册语文《习作7》教学设计

一、习作解读与目标定位

本次习作安排在三年级下册的后半段，其核心在于引导学生细致观察生活中常见的小动物，运用已有的语言积累，将观察所得有条理地记录下来。对于三年级的孩子而言，他们对小动物往往怀有天然的喜爱与好奇，这是习作的情感基础。但如何将这份喜爱转化为具体、生动的文字，而非简单的“小猫很可爱”“小狗会看家”这类笼统的表述，是本次教学需要着力突破的难点。

因此，教学目标的设定应兼顾知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度：

1.知识与技能：引导学生学习观察小动物的外形、动态及某些生活习性，尝试运用“先整体后部分”或“由近及远”等观察顺序；能围绕一个中心意思，用几句连贯的话写出小动物的一两个特点，并尝试运用一些学过的生动词语。

2.过程与方法：通过情境创设、实物观察、图片辅助、小组交流等多种形式，激发学生观察的兴趣和表达的欲望；鼓励学生主动运用所学的观察方法和表达方式，在实践中学习写作。

3.情感态度与价值观：培养学生热爱小动物、热爱生活的情感，养成留心观察周围事物的好习惯，体验用文字表达所见所感的乐趣。

二、教学重难点剖析

教学重点在于引导学生掌握初步的观察方法，能抓住小动物的一两个鲜明特点进行描写。三年级学生的观察往往是零散的、表面的，容易遗漏关键信息或抓不住重点。因此，如何引导他们有序、细致地观察，并将观察到的“特点”用文字准确表达出来，是教学的重中之重。

教学难点则在于如何将观察到的内容内化为自身的语言，并组织成通顺、连贯且带有个人情感色彩的段落。部分学生可能会出现“看得多，说得少，写不出”的情况，或者语言干巴、缺乏童趣。如何搭建有效的支架，帮助他们克服表达障碍，是需要仔细斟酌的。

三、教学准备

为确保教学效果，课前的准备工作必不可少：

1.教师准备：

*选取一两种易于观察、性情温顺的小动物（如小兔、小仓鼠、金鱼等）作为课堂观察对象，或准备清晰、多角度的动物图片、短视频。

*准备一些描写动物外形、动作的好词佳句卡片，供学生参考和选用。

*设计简单的观察记录表（可选），引导学生有序记录。

2.学生准备：

*鼓励学生课前仔细观察自己熟悉的一种小动物，也可以是家里养的，或是校园里、公园里常见的。

*思考一下，这种小动物最吸引自己的地方是什么，它有什么特别的习惯或动作。

四、教学过程设计

（一）情境导入，激发“说”的欲望

1.谈话激趣：同学们，你们喜欢小动物吗？能说说你们都喜欢哪些小动物吗？（学生自由发言）是啊，小动物是我们人类的好朋友，它们有的活泼可爱，有的温顺乖巧，给我们的生活带来了很多乐趣。今天，我们就一起来聊聊我们身边的小动物，并用我们的笔把它们介绍给更多的人，好不好？

2.图片/视频引路：（出示准备好的小动物实物、图片或播放短视频）瞧，今天老师给大家带来了几位特殊的小客人（或“请看这些可爱的小家伙”），你们认识它们吗？仔细看看，你最喜欢哪一个？它给你留下了什么印象？（引导学生初步观察，用一两句话描述）

*此环节旨在通过亲切的谈话和直观的视听材料，迅速拉近学生与习作主题的距离，调动他们已有的生活经验和情感储备，为后续的观察和表达奠定基础。*

（二）细致观察，捕捉“写”的素材

1.示范观察，习得方法：

*以课堂准备的小动物为例（如一只小白兔），引导学生有序观察。

*观察外形：“我们先来看它的样子。从头开始看，它的耳朵怎么样？眼睛呢？是什么颜色，什么形状的？再看看它的嘴巴、鼻子，还有一身什么样的毛？摸上去感觉如何？它的四肢和尾巴又有什么特点？”（引导学生按“整体—部分—整体”或“头—身—四肢—尾”的顺序观察，并关注颜色、形状、质感等。）

*观察动态与习性：“这只小白兔在做什么呢？它是怎么吃胡萝卜的？它跑起来是什么样子的？你还知道它有哪些生活习惯吗？”（引导学生关注动物的典型动作和行为。）

*在观察过程中，鼓励学生运用准确的词语描述，教师适时板书关键词语，如“长长的耳朵”“红宝石般的眼睛”“三瓣嘴”“毛茸茸”“蹦蹦跳跳”等。

2.小组交流，丰富感知：

*将学生分成若干小组，让他们轮流说说自己课前观察的小动物。可以说说它的样子，也可以说说它有趣的小故事。

*要求听的同学认真倾听，可以补充，也可以提问，如“它喜欢吃什么呀？”“它会叫吗？”

*教师巡视指导，鼓励学生大胆表达，引导他们把话说清楚、说具体。

*此环节是核心，通过教师的示范引路，帮助学生掌握基本的观察方法，再通过小组交流，让每个学生都有表达和倾听的机会，在互动中丰富对小动物的感知，积累写作素材。*

（三）构思点拨，搭建“写”的支架

1.明确要求，梳理思路：

*提问：“我们刚才看了、说了这么多关于小动物的