分数约分方法与应用练习课教学设计.pdfVIP

第4约分（2）教学笔

▷教学内容

P66～67“练习十六”中第4～13题。

▷教学目标

1.进一步理解约分的根据是分数的基本性质，掌握约分的技能，感受约分的应用价值。

2.在自主探索、合作交流中，体验成功的愉悦，进一步树立学好数学的自信心，发展对

数学的积极，培养学生主动学习和独立思考的习惯。

▷教学重点

能准确判断约分的结果是不是最简分数。

▷教难点

能熟练应用约分的方法，正确地约分。

▷教学备

课件。

▷教学过程

、整理

1.回顾约分的方法。

课件出示习题。

学生说方法，课件同步呈现。

2.回顾最简分数和约分。

课件出示习题。

【教提示】

选择少数分

数让学生说说是

怎样约分的，怎

样判断其是不是

学生交流怎样判断一个分数是不是最简分数，再把不是最简分数的化成最简分数。最简分数。

3.整理约分方法。

师：谁能完整地说说，怎样进行约分？

学生归纳，课件呈现约分的方法。

师揭示课题：本节课我们继续学习约分。[板书课题：约分（2）]

、基练

1.P66“练习十六”第3题。

2.P66“练习十六”第5题。

两道题都是学生先独立完成，再交流展示，在交流展示时方法。

【设计】这两道题都是约分练习，虽然第6题是“多对一”，但最终还是要将每个分

数进行约分，得到最简分数再归类。通过基础练习，巩固约分的基本方法。

三、综合训练六、课堂小

结

1.课件出示P66“练习十六”第4题。

（1）学生读题分析。

师：你读到了哪些数学信息？

【学情预设】80张照，有35张是兰兰的，要求两个问题，一个是用最简分数

表示的占总数的几分之几，另一个是其他的占总数的几分之几。

（2）学生独立解答。

（3）展示交流。

【学情预设】运用“求一个数是另一个数的几分之几”解决问题，学生分清楚谁是单

位“1”。计算的结果化成最简分数。

2.课件出示P67“练习十六”第9题。

（1）学生独立完成。

（2）展示交流。

【学情预设】可能有少数学生没有约成最简分数，针对错误，让其他学生进行判断，分

析错误，提示要注意的问题。

（3）提炼经验。

师：在解答问题时，如果结果是假分数，我们怎么处理比较好？

【学情预设】先约分成最简分数，再化成带分数。

【设计意图】这两道题都突出约分的应用，第5题是结果要化成最简分数，第10题是

通过先约分再化成带分数，感受约分的作用，巩固约分的方法，积累解决问题的经验。

四、拓展训练

课件出示P67“练习十六”第12题。

师：思考一下，两个数的公因数与这两个数的质因数有什么关系？

【学情预设】学生可能会说两个数公有的质因数一定是这两个数的公因数。发

现，两个数公有的质因数的积，也是两