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乡下人家教案

《乡下人家》教学设计：品味田园诗情，感受生活之美

《乡下人家》是一篇充满生活气息与田园韵味的散文佳作。本课教学设计旨在引导学生在语言文字的品读中，感受乡下人家独特的自然风光和淳朴的生活情趣，培养学生热爱生活、热爱自然的情感，并学习作者抓住特点、运用生动语言描写景物的方法。

一、教学目标

1.知识与技能：

*认识并掌握本课重点生字词，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。

*有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

*学习作者通过细致观察，抓住景物特点进行描写的方法，体会课文质朴而生动的语言。

2.过程与方法：

*通过自主阅读、小组合作探究等方式，梳理课文描写的乡下人家的几个生活场景。

*引导学生抓住关键词句，品味语言的魅力，想象画面，感受乡下生活的美好。

*鼓励学生将课内所学迁移到课外，尝试运用学到的描写方法进行小练笔。

3.情感态度与价值观：

*感受乡下人家生活的自然、和谐、质朴之美，培养对农村生活的热爱和对大自然的亲近感。

*体会作者对乡下人家生活的赞美之情，感悟生活中平凡事物所蕴含的乐趣与诗意。

二、教学重难点

*教学重点：

*引导学生感受乡下人家富有情趣的生活环境和生活场景，体会作者对乡村生活的热爱之情。

*学习作者抓住特点描写景物的方法，品味生动形象的语言。

*教学难点：

*理解课文最后一句话“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景”的深刻含义，并体会其在文中的作用。

*将作者的写作方法内化为自身的语言积累和表达能力。

三、教学准备

*教师：制作与课文内容相关的多媒体课件（包含乡村风光图片、音频、视频片段等），准备课文朗读音频。

*学生：预习课文，圈出生字词，初步了解课文大意；搜集有关乡村生活的图片或小故事（可选）。

四、教学过程

（一）情境导入，初感田园

1.画面激趣：（播放配有轻柔音乐的乡村风光图片或短视频，如：金黄的稻田、清澈的小河、错落的农舍、嬉戏的鸡鸭等）

师：同学们，看到这些画面，你们仿佛闻到了什么？听到了什么？感受到了怎样的气息？（引导学生自由发言，初步感知乡村的美好。）

2.揭示课题：是啊，这就是我们美丽的乡下，这就是充满诗情画意的乡下人家。今天，就让我们一起走进课文《乡下人家》，去细细品味那份独特的田园风光和生活乐趣。（板书课题，齐读课题，读出喜爱与向往之情。）

（二）初读感知，梳理文脉

1.自由朗读：学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以请教同学或老师。同时思考：课文主要描写了乡下人家的哪些生活场景？

2.字词检查：（采用指名读、开火车读等形式检查生字词掌握情况，重点指导易错音和难写字。）

*如：“棚架”的“棚”是翘舌音；“鸡冠花”的“冠”在这里读guān；“朴素”的“素”不要多加笔画。

3.整体感知：

*课文围绕乡下人家，描绘了哪些独特的画面呢？（学生交流，教师根据学生回答，相机板书：瓜藤攀檐、鲜花轮绽、雨后春笋、鸡鸭觅食、院落晚餐、月夜睡梦等）

*这些画面给你留下了怎样的初步印象？（美丽、自然、和谐、有趣等）

（三）精读品味，感受情趣

1.聚焦“独特、迷人”：默读课文，找出课文的中心句。（乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。）

*理解“独特”和“迷人”的含义。（独特：独有的，与众不同的；迷人：使人陶醉，使人迷恋。）

*这句话在文中起到了什么作用？（总起全文，点明中心，概括了乡下人家的特点。）

2.品味“瓜藤攀檐图”：

*指名朗读第一自然段。思考：乡下人家屋前的瓜架有什么特点？作者是怎样描写的？

*重点品读：“青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。”

*这里运用了什么写作手法？（对比）

*对比的目的是什么？（突出乡下人家屋前瓜架的可爱、质朴、自然，充满生活气息，而不是城市的威严或单调。）

*指导朗读：读出瓜藤的生机勃勃和作者的喜爱之情。

3.研读“鲜花轮绽”与“雨后春笋”：

*自由朗读第二、三自然段，说说你仿佛看到了怎样的景象。

*“有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大丽菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。”

*“依着时令，顺序开放”说明了什么？（花儿种类多，花期长，充满生机。）

*如何理解“朴素中带着几分华丽”？（“朴素”指花儿的品种普通，生长环境简单；“华丽”指花儿盛开时色彩鲜艳、生机勃勃的景象，这种华丽是自然的、不刻意的。）

*“