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2025-2025年度人教版小学一年级上册“标点符号”教学设计

好的，作为一名资深的教育文章作者，我很乐意为您撰写这份教学设计。

2025年度人教版小学一年级上册“标点符号”教学设计

在小学语文教学的启蒙阶段，标点符号的学习如同为孩子们打开一扇通往准确表达与顺畅阅读的大门。它们虽小，却是文章中不可或缺的“无声语言”，指引着语气的起伏，标示着语意的停顿。本课将聚焦一年级上册语文教材中出现的基本标点符号，旨在通过生动有趣的方式，帮助孩子们初步认识并尝试运用，为他们的语文学习奠定坚实基础。

一、聚焦核心，明确教学内容与目标

(一)教学内容

人教版小学一年级上册语文教材中要求初步认识的标点符号，主要包括：句号（。）、问号（？）、感叹号（！）。本课将以此三者为核心，引导学生感知其形状、了解其基本用法，并尝试在阅读和简单的句子表达中加以运用。

(二)教学目标

1.知识与技能：

*初步认识句号、问号、感叹号，能准确读出它们的名称。

*能结合具体语境，感知这三种标点符号所表达的不同语气（陈述、疑问、感叹）。

*尝试在句子末尾正确使用句号、问号、感叹号。

2.过程与方法：

*通过观察、比较、朗读、游戏等多种形式，激发学生学习标点符号的兴趣。

*引导学生在具体的语言环境中主动探究，发现标点符号的作用。

3.情感态度与价值观：

*感受标点符号的神奇作用，培养学生认真书写、规范使用标点符号的意识。

*体验学习语文的乐趣，乐于与同伴交流分享学习心得。

二、把握关键，突出教学重难点

(一)教学重点

1.认识句号、问号、感叹号的基本形状和名称。

2.了解这三种标点符号在句子末尾表示的不同语气，并能根据语气读出句子的不同情感。

(二)教学难点

1.结合具体语境，准确判断句子的语气，并选择合适的标点符号（特别是问号和感叹号易混淆）。

2.在自己说句子或写句子（拼音句）时，能尝试正确使用句号、问号、感叹号。

三、精心准备，创设有效教学情境

(一)教师准备

1.多媒体课件：包含带有不同标点符号的句子、图片、动画片段（如标点符号小人形象）。

2.标点符号卡片：制作大号的句号、问号、感叹号卡片，以及相关的词语、句子卡片。

3.奖励机制：如“标点小能手”贴纸。

4.实物道具：如小鼓（用于停顿感知）、表情卡片（开心、疑问、陈述）。

(二)学生准备

1.课本、练习本、铅笔、橡皮。

2.鼓励学生提前观察课本或课外读物中的标点符号。

四、趣味引领，优化教学过程设计

(一)情境导入，激发兴趣(约5分钟)

1.故事激趣：教师可讲述一个“没有标点符号的故事”（片段），故意读得颠三倒四、语气不分，让学生感受没有标点的不便和困惑。例如：“从前有个人请朋友吃饭朋友问他什么时候开始他说等一会儿”。引导学生发现问题：“这个故事听起来怎么样？为什么会这样？”

2.引出课题：揭示标点符号的重要性，像一个个神奇的小精灵，能帮助我们把话说清楚、听明白。今天，我们就来认识几位标点符号家族的新朋友。（板书课题：认识标点符号朋友）

(二)探究发现，认识符号(约15分钟)

1.认识“。”——小圆圈，表结束

*看图识形：出示句号图片，提问：“小朋友们看，这位朋友长什么样呀？”（圆圆的，像个小皮球/小太阳）

*名称与发音：告诉学生它的名字叫“句号”，领读几遍。

*语境感知：出示例句（结合课本或学生熟悉的事物）：

*我是小学生。

*今天天气真好。

*朗读体会：引导学生朗读，感受句号表示一句话说完了，语气是平和的、陈述的。教师可配合手势（平缓下压）。

*小结：一句话说完，用句号。语气平平稳稳。

2.认识“？”——小耳朵，提问题

*对比发现：出示问号图片，提问：“这位新朋友和句号比，哪里不一样？”（上面有个小耳朵/钩子）

*名称与发音：告诉学生它的名字叫“问号”，领读几遍。

*语境感知：出示例句：

*你叫什么名字？

*这是什么花？

*角色扮演/游戏：“谁能用疑问的语气问一问？”“我们来玩‘猜猜看’的游戏，用问号提问。”

*朗读体会：感受问号表示提出一个问题，语气是疑问的、上扬的。教师可配合手势（手掌向上，语气上扬）。

*小结：提出问题，用问号。语气要上扬。

3.认识“！”——小棒槌，表感叹

*看图联想：出示感叹号图片，提问：“这位朋友又像什么呢？”（像小棒槌/小感叹号）

*名称与发音：告诉学生它的名字叫“感叹号”，领读几遍。

*语境感知：出示例句：

*花儿真红啊！

*我们胜利了！

*动作体验：引导学生用惊讶、兴奋、赞