部编九年级上语文《21智取生辰纲》优质课教学设计.docxVIP

部编九年级上语文《21智取生辰纲》优质课教学设计

《智取生辰纲》节选自元末明初小说家施耐庵的《水浒传》第十六回，是中国古典小说中的经典篇目。课文以其精妙的情节构思、鲜明的人物形象和生动的语言描写，展现了梁山好汉的智慧与胆识，也反映了当时社会的黑暗与不公。

本教学设计旨在引导学生在通读课文的基础上，梳理故事情节，分析人物形象，品味语言特色，尤其聚焦于“智取”二字，深入理解吴用等人的智谋与杨志等人的失策，从而感受古典小说的艺术魅力，培养学生的文本分析能力和批判性思维。教学过程中，将注重学生的主体地位，通过问题引导、小组合作、讨论探究等方式，激发学生的学习兴趣，提升其文学素养。

二、教学目标

1.知识与技能：

*积累并理解文中重要的文言词汇及句式，如“趱行”“端的”“干系”“兀自”“口浅”等，能顺畅朗读并疏通文意。

*梳理小说的故事情节，把握“智取生辰纲”的起因、经过、结果，理解“智取”的内涵。

*分析主要人物形象（如吴用、杨志）的性格特点，理解人物行动的动机和结果。

*品味小说生动形象、富有表现力的语言，体会其在刻画人物、推动情节方面的作用。

2.过程与方法：

*通过自主阅读、概括段意、绘制情节脉络图等方法，梳理故事情节。

*通过小组讨论、角色扮演、问题探究等形式，分析人物形象，理解“智取”的巧妙。

*通过比较阅读（如杨志与吴用的策略对比）、细节品读等方式，深入理解课文主题。

3.情感态度与价值观：

*感受吴用等人的智慧与团结协作精神，认识到策略和时机的重要性。

*理解杨志性格的复杂性及其悲剧命运的原因，培养对人物的辩证认识。

*初步体会《水浒传》“官逼民反”的主题思想，思考作品的现实意义。

三、教学重难点

1.教学重点：

*梳理故事情节，理解“智取”的具体表现和过程。

*分析吴用、杨志的性格特点及其在事件中的作用。

2.教学难点：

*理解吴用等人计策的精妙之处，体会“智”在天时、地利、人和及具体手段上的体现。

*辩证评价杨志的形象，理解其谨慎与急躁并存的性格及其失败的必然性。

*体会古典小说的语言特色，特别是口语化、个性化的人物对话。

四、教学方法

诵读法、讨论法、探究法、情境分析法、多媒体辅助教学法

五、课时安排

2课时

六、教学过程

第一课时

(一)导入新课(约5分钟)

*方式一（情境导入）：同学们，在中国古典文学的长河中，有一部英雄传奇，它讲述了一百零八位好汉聚义梁山、替天行道的故事，这就是——《水浒传》。今天我们要学习的，便是其中一个脍炙人口的经典桥段，一个关于“智慧”与“谋略”的精彩故事——《智取生辰纲》。（板书课题及作者）看到这个题目，大家有什么疑问吗？（引导学生提问，如“谁智取？”“智取什么？”“如何智取？”）带着这些问题，让我们一同走进课文。

*方式二（问题导入）：同学们，如果让你负责押运一批价值连城的宝物，你会如何确保它的安全？（学生自由发言）我们的主人公杨志也面临着同样的任务，他是《水浒传》中有名的“青面兽”，武艺高强且极为谨慎，然而这批宝物最终还是被一伙“草寇”用计谋夺走了。这究竟是怎样一场精彩的“智斗”呢？让我们一起学习《智取生辰纲》。

(二)初读课文，梳理字词与情节(约20分钟)

1.作者及背景简介：简要介绍施耐庵及《水浒传》的相关知识，强调其“中国第一部歌颂农民起义的长篇章回体小说”的地位。

2.自由朗读：学生自由朗读课文，圈点勾画，初步感知文意。要求：读准字音，读通句子，标出自然段序号。

*字词积累（投影展示）：

*给下列字注音：趱行(zǎn)、嗔怪(chēn)、朴刀(pō)、省得(xǐng)、怄气(òu)、恁地(nèn)、聒噪(guō)、行货(háng)、勾当(gòudàng)、窥望(kuī)、尴尬(gāngà)、逞辩(chěng)

*解释下列词语：端的、干系、兀自、计较、胡乱、直这般、没分晓、数内、吃嘴、饶、劈手、抽挈、絮絮聒聒、热不可当、面面厮觑

3.梳理情节：

*学生默读课文，思考：课文主要写了哪几方面的人物？围绕“生辰纲”发生了什么事？

*小组讨论，用简洁的语言概括故事情节的开端、发展、高潮、结局。

*师生共同明确：

*开端：杨志押送生辰纲，军汉疲惫，矛盾初显。

*发展：七雄定计，黄泥冈设伏；杨志谨慎，盘问卖酒汉。

*高潮：白胜卖酒，吴用下药；杨志等人买酒被麻倒。

*结局：吴用等人劫走生辰纲，杨志无奈痛失。

*（可设计情节脉络图或表格辅助学生梳理）

(三)再读课文，聚焦“智取”之“智”(约15分钟)

1.提问：标题中的“智取”是核心，谁在“智取”？（