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新北师大版小学二年级下册数学教案

一、课题名称

分物游戏——平均分的认识

二、授课年级

小学二年级下册

三、课时安排

1课时

四、教材分析

“分物游戏”是新北师大版二年级下册数学“除法”单元的起始课。本单元是在学生已经学习了20以内加减法、表内乘除法（一）的基础上进行的，而本课则是除法概念的初步引入，核心在于理解“平均分”的含义。教材通过创设“分物”的具体情境，引导学生在动手操作、观察比较中体会“同样多”的重要性，初步建立“平均分”的表象，为后续学习除法的意义、除法算式的读写及应用奠定坚实的概念基础。教材注重让学生在真实的问题情境中主动参与，通过多样化的分物活动，感受平均分的过程和方法，体现了“做数学”的理念。

五、学情分析

二年级的学生已经具备了一定的生活经验，在日常生活中经常会遇到分东西的情况，比如分零食、分文具等。他们对于“一样多”、“同样多”有初步的感性认识，但这种认识可能是模糊的、不系统的，更没有上升到“平均分”的数学概念层面。学生乐于动手操作，喜欢游戏和竞赛等活动形式，思维方式正处在由具体形象思维向初步的抽象逻辑思维过渡的阶段。因此，本节课的教学应充分利用学生的生活经验，创设生动有趣的分物情境，让学生在动手分、动口说、动脑想的过程中，逐步从具体操作中抽象出“平均分”的数学概念。

六、教学目标

1.知识与技能：结合具体情境，经历把一些物体平均分的活动过程，初步体会平均分的意义，理解“每份分得同样多”的含义。

2.过程与方法：在分物活动中，培养动手操作能力、语言表达能力和初步的抽象概括能力。能结合具体情境判断是否是平均分，并能说明理由。

3.情感态度与价值观：感受数学与生活的密切联系，体验数学学习的乐趣，培养学习数学的兴趣和合作意识。

七、教学重难点

*教学重点：理解“平均分”的含义，即“每份分得同样多”。

*教学难点：在具体操作中，体会平均分的过程，能判断一份物品是不是平均分，并能解释原因。

八、教法学法

*教法：情境教学法、引导发现法、直观演示法、动手操作法。通过创设与学生生活紧密联系的分物情境，引导学生在动手操作中自主发现和理解平均分的含义。

*学法：自主探究法、合作交流法、动手实践法。鼓励学生通过亲自动手分一分、摆一摆，与同伴交流分的方法和结果，在过程中主动建构对知识的理解。

九、教学准备

*教师：多媒体课件（包含小动物分食物的情境图、练习题等）、小圆片（或小棒、小方块等代替实物的学具）若干、奖励用的小星星贴纸。

*学生：每人准备若干个小圆片（或其他学具）、练习本、铅笔。

十、教学过程

（一）创设情境，导入新课

1.故事引入：

师：小朋友们，春天来了，阳光明媚，小动物们要开一个热闹的野餐会啦！（出示课件：小猴子、小兔子、小松鼠等小动物围坐在一起，面前放着一些食物）瞧，它们带来了好多好吃的！可是，怎么分这些食物才能让大家都满意呢？今天，我们就一起来帮小动物们“分一分”，做个快乐的“分物小能手”，好吗？（板书课题：分物游戏）

（二）动手操作，探究新知

1.活动一：分桃子，初步感知“同样多”

*（课件出示：2只小猴子，4个桃子）

*师：我们先来看小猴子们。有几只小猴子呀？（生：2只）它们带来了几个桃子？（生：4个）要把这4个桃子分给2只小猴子，每只小猴子能分到几个呢？请小朋友们拿出你的小圆片代替桃子，动手分一分，看看你想怎么分。

*学生独立操作，教师巡视，观察学生不同的分法。

*请几位学生展示自己的分法，并说说自己是怎么分的。

*预设可能的分法：

*生1：一只猴子分1个，另一只猴子分3个。

*生2：一只猴子分2个，另一只猴子分2个。

*生3：一只猴子分0个，另一只猴子分4个。（这种情况如果出现，可引导学生思考是否合理）

*师：小朋友们有这么多分法。如果我们是小猴子，你喜欢哪种分法呢？为什么？

*引导学生讨论，得出：第二种分法，每只猴子都分到2个，一样多，这样最公平，小猴子们都会很开心。

*师小结：像这样，把4个桃子分给2只猴子，每只猴子都分到2个，也就是“每份分得同样多”，这样的分法就叫做“平均分”。（板书：每份分得同样多——平均分）

2.活动二：分萝卜，深化理解“平均分”

*（课件出示：3只小兔子，6根胡萝卜）

*师：小猴子们分到了桃子，小兔子们也等着分胡萝卜呢！有几只小兔子？几根胡萝卜？（生：3只小兔，6根胡萝卜）要想让每只小兔都分到“同样多”的胡萝卜，也就是要“平均分”，应该怎么分呢？请小朋友们再用小圆片代替胡萝卜，动手分一分，看看每只小兔能分到几根。

*学生动手操作，同桌之间可以互相交流分法。

*请学生上台演示分法，并说说是怎么分的。

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