2025 三年级语文上册人教版友情 共同爱好 叙事课件.pptxVIP

一、教材定位与教学目标解析演讲人

1.教材定位与教学目标解析2.“共同爱好”在友情叙事中的价值解读3.“共同爱好”叙事的教学实施路径4.典型课例示范：《我和XX的“绘本时间”》5.教学反思与延伸目录

2025三年级语文上册人教版友情“共同爱好”叙事课件

01教材定位与教学目标解析

教材定位与教学目标解析作为人教版三年级语文上册“友情”主题单元的延伸内容，“共同爱好”叙事教学是落实新课标“观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象”（第一学段写作目标）的关键载体。结合三年级学生“能写简单的叙事短文，内容较具体，语句较通顺”的能力特征，本课件以“共同爱好”为切入口，旨在通过“观察—选材—表达”的阶梯式训练，引导学生发现友情中“因爱好相连”的温暖细节，掌握“具体事件+情感体验”的叙事方法，最终实现“用文字传递真挚友情”的核心目标。

1教材关联分析人教版三年级上册第四单元以“我和我的朋友”为主题，编排了《搭船的鸟》《金色的草地》等课文，侧重引导学生观察生活细节；第五单元“我们的奇妙世界”则强化“发现美、记录美”的能力。“共同爱好”叙事教学正是这两个单元的自然延伸——它要求学生从“观察外部事物”转向“观察人际互动”，从“记录现象”深化为“记录情感联结”。例如，《金色的草地》中兄弟俩因“吹蒲公英”的共同游戏产生乐趣，本质上就是“共同爱好”推动友情的典型范例，可作为教学的“文眼”素材。

2学情与目标匹配三年级学生（8-9岁）的社交特征表现为：友谊建立从“空间接近”转向“兴趣契合”，对“一起做喜欢的事”有强烈情感共鸣（据2023年小学教育调查，78%的三年级学生将“能一起玩/学习喜欢的东西”列为“好朋友”首要标准）。基于此，本课件的三维目标设定如下：

知识与技能：明确“共同爱好”在友情叙事中的核心要素（爱好内容、互动事件、情感变化），能运用“动作+对话+心理”描写具体事件；

过程与方法：通过“回忆场景—提取细节—组材成段”的写作流程，掌握“由事及情”的叙事逻辑；

情感态度与价值观：感受“因共同爱好而联结”的友情独特性，培养珍惜友情、主动经营友谊的意识。

02“共同爱好”在友情叙事中的价值解读

“共同爱好”在友情叙事中的价值解读友情叙事的关键在于“独特性”——如何让“我和朋友”的故事区别于他人？“共同爱好”恰是解决这一问题的“密码”。它不仅是友情的“催化剂”，更是情感的“载体”与“见证者”。

1作为友情起点的“兴趣共鸣”心理学研究表明，儿童友谊的深化往往始于“相似性吸引”（Newcomb,1961）。当两个孩子发现彼此都喜欢画画、养昆虫或读同一类故事书时，这种“原来你也喜欢”的惊喜会迅速拉近心理距离。例如，我曾在教学中收集到学生小宇的日记：“上周三课间，我蹲在花坛边看蚂蚁搬家，小美凑过来说：‘我也喜欢观察蚂蚁！我知道它们用触角传递信息！’那一刻，我觉得她的眼睛比阳光还亮。”这段文字之所以动人，正是因为捕捉到了“兴趣共鸣”的瞬间——共同爱好像一把钥匙，打开了友情的大门。

2作为互动主线的“合作体验”共同爱好的价值不仅在于“发现相似”，更在于“共同行动”。当两个朋友围绕爱好展开合作（如一起做手工、排练话剧、解决数学难题），互动过程中产生的“协作感”“成就感”会成为友情的“粘合剂”。以学生小琪的作文《我们的“故事盒子”》为例：“我和小雨都爱编故事，我们用鞋盒做了‘故事盒子’，轮流往里放‘魔法羽毛’‘会说话的石头’这些道具。上周我抽到‘雨天的蛋糕店’，小雨帮我想了‘蛋糕变成云朵’的情节，我们笑到肚子都疼了。”这里的“编故事—做道具—合作创作”构成了清晰的行动链，每个环节都在强化友情的深度。

3作为情感见证的“成长印记”随着时间推移，共同爱好会成为友情的“时间胶囊”——它记录着两人一起克服的困难、分享的喜悦、甚至偶尔的小矛盾。例如，学生小明在《我们的航模之路》中写道：“去年做航模时，我和小刚因为机翼角度吵了一架，他气鼓鼓地跑回家。第二天他拿着重新画的设计图来找我：‘昨晚我查了资料，正确角度应该是35度。’现在那架航模还在教室展示柜里，机翼上有我们贴的‘35度友谊’贴纸。”这段文字中，“航模”不仅是爱好的载体，更见证了友情从冲突到理解的成长过程，赋予叙事更厚重的情感层次。

03“共同爱好”叙事的教学实施路径

“共同爱好”叙事的教学实施路径基于“观察—选材—表达”的写作规律，本课件设计了“三阶六步”教学流程，帮助学生从“有话说”到“会说话”，最终实现“说真话、诉真情”。

1第一阶：唤醒观察——打开记忆的“爱好百宝箱”三年级学生常因“没素材”而写不出内容，实则是缺乏“观察意识”。本阶段需通过“情境唤醒+工具辅助”，引导学生主动回忆与朋友相处的“爱好场景”。

1第一阶：唤醒观察——打开记忆的“爱好百宝箱”1.1情境导入：播放“爱好