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小学教师学习“双减”政策心得体会

近期，通过对“双减”政策的系统学习与深入研讨，我对这一教育改革举措的核心要义与深远意义有了更为清晰的认知。“双减”并非简单的减法运算，它更像是一次教育生态的重塑，一次对教育规律的回归，一次对教师专业素养的深度考验。作为一名普通的小学教师，我深感责任重大，也对未来的教学实践充满了新的思考与期待。

一、深刻领会：“双减”的核心在于教育本真的回归

“双减”政策的出台，直指当前教育领域存在的功利化、短视化问题。它绝非单纯地减轻学生作业负担和校外培训负担，其深层目的在于为孩子们松绑，让教育回归到“立德树人”的根本任务上来，让孩子们有更多时间去体验生活、发展兴趣、强健体魄、涵养品格。这要求我们教师必须重新审视自己的教育理念：我们究竟要培养什么样的人？教育的价值究竟体现在何处？

学习中，我深刻体会到，“双减”是对教育初心的召唤。它提醒我们，教育不能仅仅聚焦于分数，更要关注学生的全面发展和长远成长。作为小学教师，我们是学生成长道路上的引路人，更应率先转变观念，将目光从“育分”转向“育人”，努力为学生营造一个健康、和谐、富有活力的成长环境。

二、聚焦课堂：向40分钟要质量，打造高效课堂

“双减”政策下，学生在校时间相对固定，家庭作业总量大幅减少。这对我们的课堂教学提出了前所未有的高要求——必须向课堂40分钟要效率、要质量。低效的课堂、重复的讲授，不仅浪费宝贵的教学时间，更是与“双减”精神背道而驰。

其一，精准备课是前提。我们要深入研读课程标准，准确把握教材的核心知识点与能力目标，明确“教什么”。同时，更要研究学情，了解学生的认知起点、兴趣点和困惑点，思考“怎么教”才能让学生听得懂、记得住、用得上。备课不仅是备教材，更是备学生、备教法、备学法。

其二，优化教学过程是关键。课堂上要倡导启发式、互动式、探究式教学，鼓励学生主动思考、积极提问、大胆质疑。要摒弃“一言堂”，多给学生表达和实践的机会。通过精心设计的问题链、有趣的教学情境、多样化的教学活动，激发学生的学习内驱力，让学生真正成为课堂的主人。例如，在语文教学中，可以通过角色扮演、小组合作探究等方式深化对文本的理解；在数学教学中，可以通过动手操作、游戏化学习等方式培养学生的逻辑思维和解决问题的能力。

其三，当堂巩固是保障。课堂教学效果如何，需要及时检验。设计一些有针对性的、少量的当堂练习，既能帮助学生巩固所学，也能让教师及时了解学生的掌握情况，以便调整后续教学策略。

三、优化作业：减量提质，设计分层弹性作业

“双减”对作业管理提出了明确要求，控制作业总量和时长，提高作业设计质量。这意味着我们要告别“题海战术”，在作业设计上多下功夫，力求“少而精”、“精而活”。

其一，作业设计要体现基础性与发展性。确保基础性知识的巩固，这是作业的底线。同时，也要设计一些具有拓展性、探究性、实践性的作业，满足不同学生的发展需求，激发学生的学习兴趣和创新潜能。例如，可以布置一些观察日记、小实验、社会调查、手工制作等，让作业走出课本，走向生活。

其二，作业设计要注重分层与弹性。学生存在个体差异，“一刀切”的作业难以满足所有学生的需求。我们可以尝试设计基础性作业、提升性作业和挑战性作业，让学生根据自身情况自主选择，或者教师根据学生学情进行适当分配，让每个学生都能在完成作业的过程中获得成就感。

其三，作业反馈要及时且具有指导性。作业批改不仅是打勾划叉，更要关注学生的思维过程，指出问题所在，并给予针对性的指导和鼓励。评语要富有温度，能激发学生的积极性。对于共性问题，可以在课堂上集中讲解；对于个性问题，可以进行个别辅导。

四、关注评价：构建多元评价体系，促进全面发展

“双减”背景下，评价方式也需要相应改革。不能再简单地以分数作为衡量学生优劣的唯一标准，而应构建更加多元、立体的评价体系。

其一，注重过程性评价。关注学生在学习过程中的表现，如参与度、积极性、合作精神、探究能力、思维方式等，及时记录和反馈，帮助学生认识到自己的进步与不足。

其二，评价主体要多元化。除了教师评价，还可以引入学生自评、互评，甚至家长参与评价，让评价更加客观全面。

其三，评价方式要多样化。可以通过课堂观察、口头提问、作品展示、项目报告、成长档案袋等多种方式进行评价，让每个学生的闪光点都能被看见，让评价真正起到激励和导向作用，促进学生全面而有个性的发展。

五、赋能成长：持续学习，提升专业素养

“双减”对教师的专业能力是一次大考，它要求教师具备更高的教育智慧和专业素养。面对新挑战，我们唯有不断学习，提升自我，才能更好地适应时代发展的要求。

我们要积极参与各类培训和教研活动，学习先进的教育理念和教学方法，与同事们交流分享经验，共同探讨解决实践中遇到的困惑。同时，也要坚持阅读，拓宽知识面，提升自身的文化底蕴和人文素