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学校中层培训会，校长发言：锚定角色明方向,淬炼本领强引擎——中层干部破局成长之路

各位中层同仁，上午好！

今天这场培训会，没有冗长的议程，只有掏心窝的交流。在座的每一位，都是学校发展的“中坚力量”——上承校领导班子的决策部署，下接一线师生的急难愁盼，左联兄弟部门的协同配合，右担具体工作的落地执行。“上面千条线，下面一根针”，大家是不是常遇这样的难题：推进课后服务提质，老师说精力跟不上；组织校园研学活动，教务处担心影响进度；落实设施升级，年级组反映干扰教学。

这些“夹心”时刻，不是中层的“专属困扰”，而是成长的“必答题”。教育学家陶行知说：“要想学生好学，必须先生好学；惟有学而不厌的先生，才能教出学而不厌的学生。”对中层而言，要破解“夹心困境”，必先让自己成为“攻坚引擎”。今天，我从“角色定位、能力锤炼、格局提升”三个方面，和大家聊聊破局之道，盼能与诸位共勉共进。

学校好比一棵枝繁叶茂的大树，校领导班子是扎根土壤的主根，决定生长方向；一线师生是伸展的枝叶，汲取阳光雨露；而中层干部，就是连接主根与枝叶的“树干”——树干强健通直，养分才能顺畅输送，大树才能抵御风雨。在座既有深耕中层十余年的“老骨干”，也有刚走上管理岗的“新力量”，无论资历深浅，大家的成长都与学校发展同频共振。今天咱们开诚布公，不讲空话套话，聚焦“破局”与“成长”，欢迎大家随时交流想法。

一、定位破局：从“传声筒”到“枢纽站”，立稳发展支撑点

不少中层觉得“上传下达”就是本职，把领导的话原封不动传给老师，把老师的意见一字不差报给领导，就认为完成了任务。但实际上，中层的价值，在于让“指令”落地生根，让“诉求”有效回应，做学校运转的“智能枢纽”，而非简单的“传声筒”。这需要完成三重角色转变。

向上对接要做“参谋型下属”。“不谋全局者，不足谋一域”，向上沟通不是“照本宣科”，而是站在学校发展全局思考问题。比如推进“双减”政策落地，教务处不能只盯作业减量，要主动衔接德育处设计实践作业，联动后勤处保障活动场地，协调年级组优化课时分配。给领导汇报工作，要“带着数据、拿着方案”。谈课堂改革成效，别说“效果不错”，要讲“八年级物理课堂互动率从40%提升至65%，某班通过‘实验探究式教学’，及格率提高20%”；遇问题别问“怎么办”，要提“这样办”。上次德育处汇报心理健康教育工作，不仅有活动开展情况，还附上了与班主任的联动机制、特殊学生的帮扶方案，这样的汇报，既省心又放心，这才是参谋型下属的担当。

横向协作要做“补台型伙伴”。学校工作没有“独角戏”，只有“大合唱”。各部门不是“孤立的岛屿”，而是“相连的陆地”。后勤处检修教室，提前和年级组确认“周三下午是否有主课，需不需要调整时间”；教务处组织优质课评比，主动对接办公室“能否协助制作宣传海报，扩大活动影响”。去年校庆活动，教务处负责流程设计，德育处负责学生组织，后勤处负责场地保障，没有部门推诿“这不是我的事”，反而主动补位：教务处老师帮着搬道具，德育处老师协调节目衔接，最终活动获得家长和校友一致好评。反之，去年一次教学检查，因教研处和年级组未提前沟通，检查时间与月考撞期，不仅效率打折，还引发老师不满。这提醒我们：互相补台，好戏连台；各自为战，难成气候。

向下管理要做“服务型引领者”。中层的“权力”，是服务的“责任”，不是压人的“资本”。有的干部习惯说“必须做”“马上办”，看似高效，实则容易引发抵触；有的干部会问“你有什么困难”“我能帮什么忙”，反而能凝聚人心。比如新教师入职，教学主任主动送去备课资料，帮着联系指导老师；班主任反映家校沟通难，德育主任组织经验分享会，提供沟通技巧培训。这种“服务式引领”，比命令式管理更有力量。正如教育家苏霍姆林斯基所说：“教育的本质是心灵唤醒心灵。”中层干部先唤醒自己的服务意识，才能唤醒教师的工作热情。

二、能力破局：从“会执行”到“善统筹”，锻造攻坚硬本领

破解“夹心困境”，光有定位不够，还要有匹配的能力。中层干部的核心能力，不是“单打独斗”的业务水平，而是“统筹协调”的管理智慧，关键要练强三项本领。

一是精准沟通的本领。沟通不是“说话”，而是“说到点子上”。和上级沟通，摸准工作风格——有的副校长注重细节，汇报时就要条理清晰；有的副校长关注效率，就要开门见山。和老师沟通，要“换位思考”：谈任务安排，先讲“这项工作能帮大家解决什么问题”；听意见反馈，耐心听完再回应，不随意打断。和家长沟通，要“真诚务实”，用“孩子最近进步明显，我们一起努力”代替“你家孩子问题不少”，沟通效果自然不同。

二是高效统筹的本领。中层常被多任务“围堵”，学会“弹钢琴”很重要。要分清“轻重缓急”：紧急重要的事优先办，比如突发安全问题；重要不紧急的事提前办，比如下学期教学计划；紧急不重要的事协调办，比如临时通知的统计工作；不紧急不重要的事