统编教材小学语文二年级上册习作指导作文纸.docxVIP

统编教材小学语文二年级上册习作指导作文纸

（习作基本信息栏）

学校：__________班级：__________姓名：__________学号：__________日期：__________

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（习作指导与书写区）

习作小提示

亲爱的小朋友，欢迎来到快乐的习作乐园！在这里，你可以把看到的、听到的、想到的、做过的事情，用你喜欢的文字写下来，变成一个小小的故事，或者一段有趣的话。别担心，大胆地写，老师相信你一定能写出精彩的内容！

这次习作，我们要写什么呢？（根据单元习作要求填写具体内容，例如：写一种你喜欢的小动物，写一次有趣的游戏，写一件你做过的好事等）

想一想：

1.你想写的是什么人/什么事/什么物呢？

2.这件事发生在什么时候？什么地方？

3.你当时是怎么做的？看到了什么？听到了什么？心里有什么感受？

4.写的时候，可以用上一些你学过的好词好句，比如（列举2-3个单元内重点词语）。

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题目：____________________（请你给你的习作起个好听的题目吧！）

（正文书写区-每行开头空两格）

我

的

习

作

开

始

啦

！

（这里是第一格，记得空两格哦！）

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我的发现/小画框

写完了吗？真了不起！现在，请你读一读自己写的习作，看看：

*有没有哪个句子你觉得写得特别棒？用“○”圈出来！

*你能给你的习作配上一幅小插图吗？（在旁边空白处画一画）

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（教师评语与反馈区）

教师评语：

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星级评价：（）内容具体（）语句通顺（）用词准确（）书写工整（）想象丰富

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《统编教材小学语文二年级上册习作指导作文纸》使用说明与教学建议

本作文纸依据统编教材小学语文二年级上册的习作要求进行设计，旨在为低年级学生提供清晰的习作指引和规范的书写空间，帮助他们顺利完成从说到写的过渡，初步培养习作兴趣和能力。

一、关于“习作小提示”的运用

“习作小提示”部分旨在降低学生的习作门槛。教师在引导时，可根据当次习作的具体目标，将提示问题与课堂教学中的口头交流、情境创设相结合。例如，在写“我的好朋友”时，可以引导学生先和同桌说说“你的好朋友是谁？”“他/她长什么样子？”“你们一起做过什么有趣的事？”，再将口头语言尝试转化为书面文字填写在提示后的横线上，为正式习作搭建“脚手架”。

二、关于“正文书写区”的规范

二年级学生正处于书写习惯养成的关键期。作文纸采用清晰的方格设计，有助于学生规范书写汉字的大小和位置。教师应强调每段开头空两格的基本格式，以及正确使用标点符号（如逗号、句号、问号、感叹号）的意识。初期可允许学生使用拼音辅助，但鼓励他们尽量写出学过的汉字。书写行数的设置考虑了二年级学生的实际习作能力，既保证了基本表达需求，也避免了学生因篇幅过长而产生畏难情绪。

三、关于“我的发现/小画框”的拓展

此板块旨在培养学生的自我欣赏能力和习作乐趣。“圈出特别棒的句子”能让学生体验成功感，关注自己的闪光点。“小画框”则符合低年级学生形象思维发达的特点，通过画一画，将文字与图像结合，进一步激发习作兴趣，也为教师了解学生的习作构思提供了另一个视角。

四、关于“教师评语”的侧重

教师评语应以鼓励和引导为主。多发现学生习作中的优点，用积极的语言肯定他们的努力和进步，如“你的句子写得真通顺！”“这个词语用得很准确！”“你观察得真仔细！”。对于需要改进的地方，建议采用具体的、建设性的语言，例如“如果能把小狗怎么摇尾巴写出来，就更生动了。”避免笼统的批评。星级评价可作为多元评价的一种补充，让学生直观感受到自己在不同方面的表现。

本作文纸力求简洁实用，突出指导性和趣味性，希望能成为二年级学生习作起步阶段的得力助手，让他们在轻松愉快的氛围中爱上表达，乐于动笔。教师在实际教学中，可根据班级具体情况和习作主题灵活调整使用。