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教师培优辅差个人工作总结(2篇)

本学期，我在培优工作方面重点关注学生思维品质的提升，通过分层教学与个性化指导相结合的方式，让不同层次的学生都能获得适切的发展。开学初，我对班级38名学生进行了学科能力摸底，通过分析上学期期末试卷、近三次单元测验成绩以及课堂提问表现，筛选出12名具有学科潜能的学生作为培优对象。其中数学学科5人、语文学科4人、英语学科3人，建立了包含学生兴趣特长、知识薄弱点、思维特点的个性化档案。

在数学培优小组中，我发现张同学虽然计算能力突出，但逻辑表达能力较弱。针对这一情况，我设计了解题思路口述训练，要求他每天放学后用5分钟讲解一道难题的解题步骤。起初他表述卡顿，我通过示范引导他使用首先-其次-最后的逻辑词，两个月后他能清晰阐述复杂几何证明题的思路，并在校级数学竞赛中获得二等奖。对于英语学科的李同学，我采用主题式拓展阅读策略，每周提供两篇难度递进的原版短文，指导她制作思维导图梳理文章结构，三个月内她的阅读理解速度提升40%，在区统考中英语成绩进入年级前10%。

为激发学生深度学习兴趣，我组建了跨学科项目小组。结合科学课环境保护主题，指导学生完成校园垃圾分类现状调查项目。数学组负责数据统计与图表绘制，语文组撰写调查报告，英语组制作双语宣传海报。整个过程中，我重点培养学生的问题解决能力，当学生在设计调查问卷时出现选项重叠问题，我没有直接指出错误，而是引导他们分析你认为垃圾分类重要吗？和你是否支持垃圾分类？两个问题的逻辑关系，让学生自主发现设计缺陷。最终该项目获得校级社会实践一等奖。

在辅导策略上，我注重最近发展区理论的应用。为语文培优学生设计三阶写作训练：基础层进行片段仿写，提高层开展主题创作，创新层尝试文学评论。针对王同学擅长叙事但议论薄弱的特点，我让她先阅读《人民日报》评论员文章，圈划论证结构，再仿写一事一议的短文，逐步过渡到撰写800字的议论文。经过16次专项训练，她的作文在市级征文比赛中获奖。

课后拓展方面，我建立了双周读书分享会制度，要求培优学生每两周精读一本学科相关书籍。物理小组阅读《时间简史》后，我组织宇宙奥秘辩论会，围绕黑洞是否存在展开辩论；历史小组研读《万历十五年》后，指导他们制作历史人物关系图谱。这些活动不仅拓宽了学生知识面，更培养了他们的批判性思维。

本学期培优工作也存在不足：一是个别学生出现高原现象，如陈同学在数学竞赛冲刺阶段成绩停滞不前，后期我调整了训练方案，增加了心理疏导环节；二是跨学科项目时间协调困难，部分学生因课业压力难以全程参与。后续将优化时间管理，采用线上协作+线下展示的混合模式，提高参与效率。

在辅差工作中，我坚持诊断先行、情感浸润、小步快跑的原则，针对班级10名学业困难学生制定了三维辅导计划。首先通过五维诊断量表分析成因：4人属于基础薄弱型，3人属于习惯不良型，2人属于方法欠缺型，1人属于心理障碍型。针对不同类型学生采取差异化辅导策略，取得了显著成效。

对于基础薄弱的赵同学，我采用知识点回溯法，从他能理解的五年级数学内容开始补起，每天利用早读前20分钟进行一对一辅导。将小数乘法分解为整数乘法-小数点定位-结果化简三个微步骤，每个步骤设置5道梯度练习，通过错题即时订正+隔日变式训练的方式巩固效果。两个月后，他的数学计算正确率从52%提升至89%。语文基础差的孙同学存在错别字频发问题，我设计了汉字溯源本，让她每天抄写5个易错字的甲骨文演变过程，结合字形理解字义，期末汉字测试错别字减少76%。

习惯养成方面，我实施了21天微习惯养成计划。针对上课爱走神的李同学，我与他约定三色便签提醒法：蓝色便签记录听懂的内容，黄色便签标记疑问，红色便签写下新想法，每节课至少提交两张便签。同时安排他担任小组纪律委员，通过责任意识培养专注力。三周后，他的课堂有效参与时间从15分钟延长到35分钟。作业拖沓的张同学，我采用番茄钟分段法，指导他将作业分解为25分钟的任务单元，完成一个单元奖励5分钟休息，作业完成时间从原来的2小时缩短至45分钟。

方法指导上，我创编了学科口诀帮助记忆。英语单词记忆困难的王同学，我教她词根词缀儿歌记忆法，将tele-（远）编成telephone电话机，千里之外能说话的儿歌，配合手势操加深印象，她的单词听写正确率从38%提升至75%。针对数学应用题理解困难的学生，开发图形翻译法，指导他们将文字条件转化为线段图、表格等直观形式，使复杂问题可视化，本学期应用题得分率平均提高32%。

心理疏导是辅差工作的关键。我每周三放学后开设心灵氧吧，通过沙盘游戏、故事分享等形式帮助学困生建立自信。性格内向的刘同学因父母离异产生厌学情绪，我让她担任班级植物观察员，每天记录绿萝生长情况，在发现新叶萌发时及时肯定：你看，只要耐心照顾，植物就会回报你惊喜，学习也是这样。两个月后她主动向我请教问题，期中考