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观潮10分钟无生试讲

各位评委老师，上午好/下午好！今天我试讲的题目是《观潮》（人教版语文四年级上册）。下面，我将开始我的试讲。

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(一)情境导入，初见潮影(约1.5分钟)

师：（面带微笑，语气亲切）同学们，我们的祖国山河壮丽，景色万千。既有“淡妆浓抹总相宜”的西湖，也有“飞流直下三千尺”的庐山瀑布。今天，老师要带大家去领略一处被誉为“天下奇观”的自然景象——钱塘江大潮。（稍作停顿，目光扫视，仿佛面对学生）大家听说过钱塘江大潮吗？（微微倾身，作倾听状，随后轻轻点头）是的，很多同学都有所耳闻。那么，它究竟是怎样一番景象，能被称为“天下奇观”呢？让我们一起走进南宋文学家周密的笔下，去看看他眼中的《观潮》。（板书课题：观潮）请大家齐读课题。（稍作停顿，模拟学生齐读）“观潮”。很好。“观”是什么意思？（等待片刻，作思考引导状）对，是“看”。今天，我们就跟着作者一起，去“看”那令人震撼的钱塘江大潮。

(二)聚焦奇观，品读“声”“形”(约6分钟)

师：请大家打开课本，自由朗读课文第2、3自然段，注意读准字音，读通句子。边读边想，作者主要描写了钱塘江大潮的哪些景象？（巡视，作指导状，片刻后）好，同学们，读得很认真。谁来说说，作者主要描写了大潮的什么？（作倾听状，点头）嗯，你说看到了潮水的样子，听到了潮水的声音。观察得真仔细！（板书：声、形）

师：让我们先聚焦潮水涌来的声音。请大家默读第3自然段，找出描写潮水声音的句子，用“~~~~”划出来。（稍停）找到了吗？我们一起来读一读：“午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。”（示范朗读，强调“隆隆”、“闷雷滚动”）同学们，“闷雷滚动”是什么感觉？（作疑问状，引导想象）对，声音低沉、厚重，而且还在不断地传来，是不是？（点头）这是潮水还在远处时的声音。当潮水越来越近，声音又有什么变化呢？（引导学生找到下一句）“顿时人声鼎沸，有人告诉我们，潮来了！我们踮着脚往东望去，江面还是风平浪静，看不出有什么变化。过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。”（语速稍快，表现期待感）这里的“响声越来越大”，和刚才的“闷雷滚动”比，声音有什么不同？（作倾听学生回答状）是的，更响亮了，更近了！这声音的变化，让我们感受到潮水正一步步向我们逼近。

师：声音如此震撼，那潮水的形态又是怎样的呢？请大家再读这段话，找出描写潮水样子的词句，用“---”划出来。（稍停）找到了“一条白线”。（板书：一条白线）同学们，这条白线是怎么来的？（引导）是潮水！远远望去，潮水就像一条白色的线。（可配合手势比划）这是潮水初现时的形态。

师：（语气上扬，充满期待）这条白线是静止不动的吗？它又是怎样变化的呢？让我们带着这个问题，继续往下学习。（自然过渡）

(三)品味语言，感受气势(约2分钟)

师：（承接上文）那条白线很快地向我们移来，（语速加快，配合手势）“逐渐拉长，变粗，横贯江面。”（板书：横贯江面）大家想象一下，一条白线慢慢变长、变粗，最后横跨了整个江面，那是多么壮观的景象啊！

师：（语气更加激昂）再近些，（手势向前推）“只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的白色城墙。”（板书：白色城墙）“两丈多高”，这城墙可真高啊！（可适当比划高度）这还是刚才的那条白线吗？（引导）不是了，它变得更加雄伟、更加有气势了！

师：（语速更快，情绪推向高潮）浪潮越来越近，（手势急促向前）“犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。”（板书：白色战马山崩地裂）同学们，这里用了什么修辞手法？（引导）对，比喻！把浪潮比作“千万匹白色战马齐头并进”，这让我们感受到潮水的——（稍作停顿，等待学生回答状）对！速度快、气势猛、场面壮观！那声音“如同山崩地裂”，又让我们感受到潮水的——（引导）声音巨大，威力无穷！

(四)总结回顾，升华情感(约0.5分钟)

师：（语气平缓而有力）同学们，刚才我们跟随作者的脚步，聆听了钱塘江大潮由远及近的声音变化，目睹了它从“一条白线”到“横贯江面”，再到“白色城墙”，最后如“白色战马”般奔腾而来的壮观景象，真切地感受到了“天下奇观”的魅力。钱塘江大潮，不仅是大自然的杰作，也让我们感受到了祖国山河的壮丽。

(五)布置作业，拓展延伸(收尾，不计入10分钟，但需体现完整感)

师：这节课我们就学到这里。课后，请大家有感情地朗读课文第3、4自然段，试着把大潮的雄伟气势读出来。也可以和家人一起分享今天学到的钱塘江大潮的壮观景象。下课！

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各位评委老师，我的试讲到此结束。感谢各位老师的聆听！（鞠躬）

[设计思路说明]

1.目标明确，重点突出：10分钟试讲不可能面面俱到，故选取课文中最能体现大潮雄伟气势的第三自然段作为核心讲解内容，聚焦于潮