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部编版小学语文考试高频考点：古诗名句情景填空

古诗名句情景填空，作为小学语文考试中的常见题型，不仅考查学生对古诗文的识记积累，更侧重检验其理解运用能力与语境感知能力。这类题目看似简单，实则需要学生在准确记忆的基础上，深入理解诗句内涵，并能将其与特定的语言环境巧妙衔接。本文将结合部编版教材的特点与考试趋势，对这一考点进行深度剖析，并提供实用的备考策略。

一、高频考查情景类型与典型诗句例析

古诗名句的情景填空，其“情景”往往与诗句的核心意境、情感基调或哲理内涵紧密相关。以下是几类考试中较为常见的考查情景及相应的高频诗句：

（一）描绘自然风光与四季景色

此类题目多要求填写描写山川湖海、花鸟虫鱼、四季更迭等自然景象的诗句。答题时需抓住题干中描述的景物特征、季节特点或时间节点。

*春日胜景：如描写春雨的“随风潜入夜，润物细无声”（杜甫《春夜喜雨》）；描绘春日生机勃勃景象的“等闲识得东风面，万紫千红总是春”（朱熹《春日》）。

*夏日风情：如描写荷塘美景的“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”（杨万里《晓出净慈寺送林子方》）。

*秋日意境：如抒发秋日登高望远情怀的“欲穷千里目，更上一层楼”（王之涣《登鹳雀楼》）；描写秋夜寂静的“空山新雨后，天气晚来秋”（王维《山居秋暝》）。

*冬日意趣：如赞美梅花不畏严寒的“墙角数枝梅，凌寒独自开”（王安石《梅花》）。

（二）抒发情感与表达志向

古诗往往是诗人情感的载体。此类题目要求学生根据题干中提示的情感类型（如思乡、惜别、爱国、励志等）选择恰当的诗句。

*思乡怀亲：如“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”（王维《九月九日忆山东兄弟》）；“举头望明月，低头思故乡”（李白《静夜思》）。

*离愁别绪：如“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”（王维《送元二使安西》）。

*爱国情怀：如“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”（陆游《示儿》）。

*壮志豪情与人生哲理：如表达积极进取精神的“少壮不努力，老大徒伤悲”（汉乐府《长歌行》）；阐述新事物必将取代旧事物的“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”（刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》——此句需注意学段，若为高段则适用）。

（三）蕴含哲理与生活智慧

许多古诗名句富含深刻的人生哲理或生活智慧，这类题目常要求学生根据题干中阐述的道理选择诗句。

*实践出真知：如“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”（陆游《冬夜读书示子聿》）。

*当局者迷旁观者清：如“不识庐山真面目，只缘身在此山中”（苏轼《题西林壁》）。

*事物具有两面性：如“等闲识得东风面，万紫千红总是春”（此句亦可从哲理角度理解，万物复苏，生生不息）。

（四）特定节日与习俗

与传统节日相关的古诗也是考查重点，需要学生了解不同节日的习俗与相关诗句。

*春节：如“爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏”（王安石《元日》）。

*清明节：如“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂”（杜牧《清明》）。

二、应试策略与方法指导

要在古诗名句情景填空中取得好成绩，单纯的死记硬背是远远不够的，需讲究策略与方法：

1.强化理解，吃透内涵：背诵诗句的同时，务必理解其字面意思和深层含义，包括作者所要表达的情感、描绘的意境以及蕴含的哲理。只有理解了，才能在不同的语境中准确调用。例如，同样是写月亮，“小时不识月，呼作白玉盘”是儿童的天真烂漫，“露从今夜白，月是故乡明”则饱含思乡之情。

2.联系语境，找准契合点：做题时，要仔细阅读题干提供的情景描述，抓住关键词句，明确其表达的侧重点（是写景、抒情、言理还是叙事），然后回忆脑海中与之意境、情感、道理相匹配的诗句。切勿脱离语境，仅凭个别字词的表面相似性选择。

3.归类整理，系统记忆：将学过的古诗名句按照上述考查情景类型（如四季风光、离愁别绪、人生哲理、节日习俗等）进行归类整理。这种结构化的记忆方式，能帮助学生在需要时快速检索，提高答题效率。

4.辨析差异，精准运用：对于一些意境或主题相似的诗句，要注意辨析其细微差别。例如，同样是描写边塞风光，不同诗人的笔触和情感倾向可能大相径庭。准确把握这些差异，才能避免张冠李戴。

5.勤加练习，查漏补缺：通过适量的练习题进行巩固和检验，是提升解题能力的有效途径。在练习中，要注意总结错题原因，是记忆不牢、理解偏差还是审题不清，并有针对性地加以改进。同时，要特别注意易错字、通假字的书写规范，避免因笔误失分。

6.注重积累，厚积薄发：古诗积累非一日之功，鼓励学生在日常学习中多诵读、多品味，不仅限于课本内的篇目，适当拓展一些课外的经典名句，培养语感，丰富储备。

三、实例解析与技巧点拨

例题1：当我们看到春天公园里繁花似锦、生机勃勃的景象时，不禁会吟诵起朱熹《春日》中的名句：“________，____