统编版（2024）新教材七年级语文上册第三单元第10课《往事依依》引用诗词（含答案）.docxVIP

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《往事依依》：引用诗词

在“阅读与鉴赏”方面，课程标准要求学生“能深入理解文章的主题思想、主要内容、表现手法、结构特征，体会作品的语言、形象、情感和思想”。在文章中引用古诗词，是一种常见的“表现手法”，其作用在于增强文章的文化底蕴、丰富表现力、深化主题、烘托气氛、增强说服力等。因此，分析引用诗词的作用是理解文章表现手法和深层内涵的关键。课程标准还明确指出，学生应“品味作品的语言，鉴赏语言文字的表现力，丰富自己的审美体验，提升审美趣味”。诗词本身具有独特的语言魅力和文化内涵，将其引用到文章中，能够增强文章的艺术性和文化品位。学生通过分析引用诗词的作用，能够更深入地品味语言文字的精妙和表达的巧妙。

引用诗词

（一）概念：指在文章中恰当地引用古典诗歌或名句，以达到特定的表达效果。作者引用古诗词，通常是为了点缀文章、增强文采、深化主题、烘托情感、增加说服力，或暗示某种意境和哲理。这些被引用的诗词往往与文章内容、主旨或作者情感有着内在的联系。

（二）引用诗词的常见类型和特点：

1.直接引用：完整或部分引用诗句，通常用引号标明。

2.化用/点化：不直接引用原文，而是巧妙地将诗词的意境、思想融入自己的语言中。

3.作为标题或题记：用诗词作为文章的题目或开头提示语。

（三）答题步骤

1.找出引用内容：准确找出文中被引用的诗词或其化用形式。

2.理解诗词原意：简要解释这句诗词本身的含义、意境和作者原有的情感。

3.联系文章内容：将诗词的原意与文章的具体内容（包括人物、事件、景物、作者思想情感）进行联系，思考它们之间有何相似或互补之处。

4.分析引用目的及作用：结合上下文，阐明作者引用这句诗词的具体目的和所起到的作用。通常从以下几个方面考虑：

（1）内容方面：概括内容、点明主旨、烘托景物特点、深化主题。

（2）情感方面：抒发作者或人物的思想感情（如：思念、感慨、忧愁、豪迈、赞美等），增强文章的感染力。

（3）结构方面：照应前后、总领下文、为下文作铺垫。

（4）艺术效果方面：增强文章的文化底蕴、文学色彩、凝练性、表现力，使文章更富有诗意、更含蓄、更有韵味，展现作者的文化修养。

（5）说服力（议论类文章）：引用经典，增强论证的权威性和说服力。

（四）答题模板

1.通用模板：文中引用了诗词“X”（引用诗词内容），其主要作用是

（）内容/主旨方面：这句诗词的含义是……（简要解释诗词原意）。在文中，它点明了/概括了/深化了文章……（主题/中心思想），或借此抒发/表达了作者/人物……（具体的思想情感）。

（2）艺术效果方面：引用这句诗词，增强了文章的文化底蕴和文学气息，使得文章语言更凝练/富有诗意/生动形象，同时也彰显了作者的文化素养。

（3）结构方面（如果适用）：此外，它还起到了……（照应前文/总领下文/点题等）的结构作用。

2.示例模板（根据具体诗词和文章灵活调整）：

（1）考查抒发情感，深化主题：文中引用“采菊东篱下，悠然见南山”，这句诗词描写了诗人悠然自得的隐居生活。在文中，作者引用此句，借此抒发了自己摆脱尘世喧嚣，追求恬淡闲适生活的向往与心境，深化了文章“回归自然，寻觅本真”的主题。同时，也增强了文章的诗意，提升了文章的文化品位。

（2）考查烘托气氛，暗示主题：文章开头引用“大漠孤烟直，长河落日圆”，这句诗词描绘了边塞壮阔而苍凉的景象。在文中，它为全文奠定了苍凉而雄浑的感情基调，暗示了文章将要展现的广阔天地和主人公孤独而坚韧的形象，具有很强的画面感和感染力。

（3）考查强调观点，增强说服力（议论类）：在论述“坚持不懈的重要性”时，作者引用了“锲而不舍，金石可镂”。这句诗词阐明了只要坚持不懈，再坚硬的东西也能雕刻。在文中，它有力地论证了坚持对于成功的重要性，使得作者的观点更具权威性和说服力，增强了文章的论证力量。

（4）考查标题作用与照应：文章以“明月何时照我还”为题，这句诗表达了对故乡的思念和回归的渴望。作为标题，它点明了文章思乡的主旨情感，为全文奠定了思乡的基调。在文章结尾再次提及（或化用），与标题形成首尾呼应，使文章结构严谨完整，深化了浓浓的乡愁。

（五）温馨提示：

1.解释原意：简要解释被引用诗词的原意是答题的基础；

2.结合文本：重点在于将诗词的原意与文章内容、主旨、情感进行有机结合，分析其在特定语境下的具体作用；

3.多角度：尽可能从内容、情感、结构、艺术效果等多个角度进行阐述；

4.语言精炼：用准确的词语表达，避免冗长。

（六）课文示例

课文中提到许多古代诗词，找来原作读一读，体会其中的情感和趣味。

课文引用《千家诗》等古诗词，如“万紫千红总是春”，描绘四季美景，赋予生活绚丽色彩，让作者沉醉诗意，感受自然之美，充满童年乐趣与喜悦情感。引用田汉诗句则带来深沉感伤与思