北师大版小学数学六年级上册《百分数的认识》名师教案.docxVIP

北师大版小学数学六年级上册《百分数的认识》名师教案

一、教学内容

北师大版小学数学六年级上册《百分数的认识》

二、学情分析

本课是在学生已经学习了整数、小数，特别是分数的意义和应用的基础上进行教学的。六年级的学生具备一定的抽象思维能力，但仍需借助具体情境来理解抽象概念。他们在日常生活中可能接触过“%”符号，如商品折扣、考试及格率等，但对其确切含义和背后的数学意义缺乏系统认识。学生对分数的意义、分数与除法的关系等知识的掌握程度，直接影响对百分数意义的理解。因此，教学中应从学生熟悉的生活实例入手，引导他们自主探究、合作交流，逐步建构百分数的概念。

三、教学目标

1.知识与技能：结合具体情境，理解百分数的意义，能正确读写百分数；会结合生活实例解释百分数的具体含义；初步体会百分数与分数、比的联系与区别。

2.过程与方法：通过观察、比较、思考、交流等数学活动，经历百分数意义的探索过程，培养数感和抽象概括能力。

3.情感态度与价值观：感受百分数在生活中的广泛应用，体会数学与生活的密切联系，激发学习数学的兴趣，培养应用数学的意识。

四、教学重难点

*教学重点：理解百分数的意义，能正确读写百分数。

*教学难点：理解百分数表示一个数是另一个数的百分之几的含义，以及百分数与分数的联系和区别。

五、教法学法

*教法：情境教学法、引导发现法、直观演示法、小组合作法。

*学法：自主探究法、合作交流法、联系生活法。

六、教学准备

多媒体课件（包含生活中的百分数实例、相关习题等）、板书设计所需工具。

七、教学过程

（一）创设情境，初步感知

1.谈话导入：

师：同学们，在我们的日常生活中，经常会遇到一些特殊的数。比如，在一场足球比赛中，我们常会听到“某队员的射门命中率是80%”；在饮料瓶上，可能会看到“果汁含量≥30%”；在衣服的标签上，会写着“棉85%，涤纶15%”。（课件展示以上情境图片及相关数据）大家注意到这些数有什么共同的特点吗？（都带有“%”符号）

2.揭示课题：

师：这个神奇的符号“%”叫做百分号，它后面跟着的数，就是我们今天要认识的新朋友——百分数。（板书课题：百分数的认识）看到这个课题，你想了解百分数的哪些知识呢？（引导学生提出问题，如：什么是百分数？怎么读？怎么写？它有什么用？）

（二）探究新知，理解意义

1.探究百分数的读写法：

*读法：师：我们先来看看怎么读这些百分数。（指着课件中的“80%”）这个读作“百分之八十”。（板书示范：80%读作：百分之八十）谁来试着读读“30%”和“85%”？（指名学生读，纠正发音）

*写法：师：那百分数又是怎么写的呢？比如“百分之七十五”，我们先写数字“75”，再在它的右上角写上百分号“%”。（板书示范：百分之七十五写作：75%）注意，百分号的两个小圆圈要写得小一些，以免和数字混淆。请同学们在练习本上试着写一写“百分之二十”和“百分之一百一十”。（学生练习，教师巡视指导）

2.深入理解百分数的意义：

*情境辨析，抽象意义：

师：我们已经会读写百分数了，那这些百分数到底表示什么意思呢？我们以“某队员的射门命中率是80%”为例。（课件出示：某队员射门100次，命中80次。）这里的80%表示什么？（引导学生思考：命中次数占射门总次数的几分之几？）

生：表示命中的次数是射门总次数的80/100。

师：说得很好！那“果汁含量≥30%”又表示什么呢？（课件出示：一瓶饮料共100毫升，其中果汁含量不少于30毫升。）

生：表示果汁的含量是这瓶饮料总量的30/100以上。

师：“棉85%”呢？（一件衣服的材料中，棉的成分占85/100。）

*归纳总结：

师：通过这几个例子，谁能用自己的话说说什么是百分数？（引导学生概括）

师小结：百分数表示一个数是另一个数的百分之几。（板书：百分数表示一个数是另一个数的百分之几。）它也叫做百分率或百分比。（板书：百分率百分比）

*巩固意义：

师：现在请同学们结合生活中的实例，说说你对课前收集到的或者老师刚才提到的某个百分数的理解。（小组内交流，然后选代表发言。如：我衣服标签上的“棉60%”，表示这件衣服的材料中，棉的成分占衣服总材料的60/100。）

师：百分数表示的是两个数量之间的一种什么关系呢？（倍数关系，分率关系）所以，百分数后面能带单位名称吗？（不能）为什么？（因为它表示的是两个数的比，不是具体数量）

（三）联系区别，深化认识

1.百分数与分数的联系：

师：我们学过分数，百分数和分数有什么联系呢？（都可以表示两个数的关系）例如，“棉85%”也可以说成“棉的含量占衣服总材料的85/100”。

2.百分数与分数的区别：

师：既然百分数和分数有联系，那它们有区别