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小学语文六年级重点难点突破训练

六年级是小学阶段的最后一年，亦是承上启下的关键时期。语文学习在此阶段不仅要求对过往知识进行系统梳理与巩固，更需在阅读理解的深度、习作表达的广度与精度上实现新的突破。如何科学有效地进行重点难点的突破训练，是我们共同关注的话题。本文将结合六年级语文的核心要求，从阅读、习作及基础知识三个维度，探讨突破训练的路径与方法。

一、重点难点解析：知己知彼，百战不殆

要进行有效的突破训练，首先必须明确六年级语文学习的重点与难点所在。

（一）阅读理解：从“读懂”到“读透”的跨越

阅读理解在六年级占据举足轻重的地位，其难度较中年级有显著提升。

*重点：能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果；能概括文章主要内容，体会文章表达的思想感情；初步领悟文章基本的表达方法；阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法；阅读简单的非连续性文本，能从图文等组合材料中找出有价值的信息。

*难点：

1.深层含义的把握：对于蕴含在字里行间的作者情感、观点态度以及言外之意的理解，常常是学生的薄弱环节。

2.表达方法的领悟：如何识别并理解作者在选材、谋篇布局、遣词造句等方面的匠心，进而学习借鉴，对学生而言颇具挑战。

3.概括能力的提升：要求学生能用简洁、准确的语言概括段落大意乃至全文主旨，避免遗漏关键信息或冗余表述。

4.文言文初步接触：部分教材版本会引入浅显的文言文，其字词含义、句式特点与现代汉语存在差异，理解起来有一定难度。

（二）习作表达：从“敢写”到“会写”的进阶

习作是语文综合素养的集中体现，六年级对习作的要求更为全面和深入。

*重点：能写简单的纪实作文和想象作文，内容具体，感情真实；能根据内容表达的需要，分段表述；学写读书笔记和常见应用文；修改自己的习作，并主动与他人交换修改。

*难点：

1.立意与选材：如何从平凡生活中提炼有意义的写作素材，确立积极向上、新颖深刻的中心思想，是学生面临的首要难题。

2.结构与条理：文章结构如何安排才能清晰有序、详略得当，过渡如何自然流畅，是影响习作质量的关键。

3.语言的锤炼：如何运用准确、生动、形象的语言表达自己的所见所闻所感，避免语句平淡、重复或啰嗦。

4.真情实感的流露：部分学生习作存在“假大空”现象，难以写出打动人心的真实情感。

（三）基础知识与运用：从“识记”到“活用”的转变

基础知识是语文学习的基石，六年级更强调在具体语境中的灵活运用。

*重点：熟练掌握汉语拼音，能正确拼读；认识并会写本册要求的生字，理解字义，能正确运用；理解和运用常用词语（包括成语）；掌握基本的句子类型，能修改病句；正确使用标点符号；掌握常见的修辞手法。

*难点：

1.词语的辨析与运用：如近义词、反义词的精准辨析，成语的理解与恰当运用。

2.句子的仿写与改写：尤其是复杂句式的变换和仿写，要求学生具备较强的语感和句式把握能力。

3.语言的综合运用：如口语交际中得体表达，根据不同情境选择合适的语言形式等。

二、突破训练策略与方法：精准发力，循序渐进

针对上述重点难点，我们应采取行之有效的训练方法，帮助学生稳步提升。

（一）阅读理解突破：强化训练，方法引路

1.精读与泛读相结合：

*精读课文：引导学生逐字逐句推敲，理解重点词语、关键句子的含义，分析段落结构，把握文章主旨和作者情感。鼓励学生圈点勾画，养成不动笔墨不读书的习惯。例如，在学习写景状物类文章时，可以引导学生分析作者是如何运用修辞手法来描绘景物特点的。

*泛读拓展：推荐适合六年级学生阅读的课外读物，如经典名著节选、优秀散文、科普文章等，扩大阅读面，培养阅读兴趣，提升阅读速度和信息筛选能力。

2.专项题型训练：

*针对概括段意、提炼中心、理解句子含义、分析表达手法等常见考点，进行专项练习。每次练习后，及时进行反馈和评讲，引导学生总结答题思路和方法。

*例如，概括主要内容时，可以引导学生尝试“要素串联法”（时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果）或“段意合并法”。

3.培养良好阅读习惯：

*勤于思考：鼓励学生在阅读时多问“为什么”，如“作者为什么这样写？”“这个词语用在这里好在哪里？”

*联系生活：引导学生将阅读内容与自己的生活经验、情感体验相联系，加深理解。

*积累感悟：指导学生建立阅读积累本，摘抄好词佳句、记录阅读心得，为习作积累素材。

4.文言文启蒙：

*对于文言文学习，应以培养兴趣、初步感知为主。从简单的、故事性强的文言文入手，如《刻舟求剑》《守株待兔》等。

*引导学生掌握常见的文言实词、虚词的含义，如“之、乎、者、也、以、而”等，了解基本的文言