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七年级语文《猫》教学设计

一、设计理念

本教学设计立足于七年级学生的认知特点与情感体验，以学生为主体，教师为主导。通过文本细读法、情境体验法与合作探究法，引导学生深入文本，与作者产生情感共鸣，感悟作品蕴含的人生哲理。教学过程注重语言的积累与运用，思维的训练与发展，同时渗透人文关怀，培养学生尊重生命、反思自我的意识。

二、教材分析

《猫》是现代作家郑振铎的一篇散文佳作。文章以第一人称叙述了“我”家三次养猫的经历，通过对三只猫不同命运的细腻描绘，特别是对第三只猫的悲剧性结局及其带给“我”的深刻反思，展现了作者对弱小生命的同情，对人性中偏见、主观臆断等弱点的审视与批判。文本语言质朴平实，情感真挚深沉，于平淡中蕴含力量，是培养学生语感、丰富情感体验、提升思辨能力的优质范本。

三、学情分析

七年级学生已具备初步的文本解读能力，能够把握文章的基本内容和主要情节。他们正处于从童年向少年过渡的时期，情感丰富且敏感，对动物故事具有天然的亲近感。然而，对于文本深层的情感内涵及作者寄寓的人生感悟，学生可能尚不能完全领会。因此，教学中需搭建合适的阶梯，引导学生由浅入深，逐步探究。

四、教学目标

1.知识与技能：

*积累并理解文中重要的词语，如“污涩、怂恿、怅然、蜷伏、悲楚、惩戒、妄下断语”等。

*梳理文章叙述的三只猫的故事，把握文章的基本结构和主要内容。

*学习通过细节描写展现人物（或动物）特点及表达情感的方法。

2.过程与方法：

*通过朗读、圈点勾画等方法，感知文本内容，体会作者情感变化。

*通过小组讨论、合作探究，分析第三只猫悲剧的原因，理解文章主旨。

*学习运用对比手法分析事物、表达观点。

3.情感态度与价值观：

*体会作者对三只猫不同的情感态度，感受作者对弱小生命的关爱。

*理解作者因冤枉第三只猫而产生的愧疚与悔恨之情，培养自我反思的意识。

*认识到对待生命应持有的平等、尊重与公正的态度，避免主观臆断。

五、教学重难点

1.重点：

*梳理三只猫的不同遭遇及“我”对它们的情感态度变化。

*品析文中描写猫的神态、动作的语句，以及表现“我”内心感受的词句。

2.难点：

*理解第三只猫的悲剧所揭示的深刻主题，即主观臆断可能带来的伤害。

*体会作者“永不养猫”的复杂情感，并从中获得人生启示。

六、教学方法

朗读法、情境创设法、问题引导法、讨论探究法、对比分析法。

七、课时安排

2课时

八、教学准备

1.教师：制作PPT课件（包含作者简介、重点字词、相关图片、问题设计等），准备朗读音频（可选）。

2.学生：预习课文，圈点勾画生字词和自己认为重要的语句，初步了解文章内容，思考课后练习题。

九、教学过程

第一课时

（一）导入新课，激发兴趣（约5分钟）

师：同学们，喜欢小动物吗？（预设学生回答）在我们的生活中，猫是一种常见的宠物，它们或活泼可爱，或温顺乖巧。今天，我们就要一起走进现代作家郑振铎的家，去看看他与几只猫之间发生的故事。这节课，我们学习郑振铎的散文——《猫》。（板书课题及作者）

（设计意图：从学生熟悉的生活经验入手，自然导入课题，激发学生的阅读兴趣。）

（二）初读课文，整体感知（约15分钟）

1.作者简介：（PPT展示，学生齐读或教师简介）郑振铎，现代著名作家、文学史家，他的作品文笔质朴，情感真挚。

2.字词积累：

*学生自由朗读课文，圈出生字词和不理解的词语。

*PPT出示重点字词（如：污涩、怂恿、婢女、蜷伏、惩戒、怅然、诅骂、悲楚、妄下断语），指名认读，纠正字音。

*引导学生结合语境或查阅工具书理解词义，教师适当点拨。

3.梳理情节：

*学生默读课文，思考：课文围绕“猫”写了哪些内容？一共写了几只猫？它们分别有怎样的特点和遭遇？“我”对它们的情感如何？

*小组讨论，完成下列表格（可PPT展示或分发学习单）：

猫的来历

猫的外形特点

猫的性情

猫的结局

“我”对猫的态度/情感

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第一只猫

第二只猫

第三只猫

*学生代表发言，师生共同订正、补充，明确文章的叙事线索和主要内容。

（设计意图：通过初读，让学生扫清字词障碍，并对文章内容有一个整体把握，梳理情节，为后续深入研读做铺垫。）

（三）再读课文，聚焦“前两只猫”（约20分钟）

1.朗读品味：学生分角色或分段朗读描写前两只猫的段落。

2.问题探究：

*第一只猫和第二只猫各有什么可爱之处？作者是如何描写的？（引导学生找出相关语句品味，如“花白猫很活泼……滚来滚去”，“这只小猫较第一只更有趣