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一、追根溯源：九九歌的历史脉络演讲人

追根溯源：九九歌的历史脉络01多维赋能：九九歌的学习价值02抽丝剥茧：九九歌的结构密码03教学实践：让九九歌“活”在课堂04目录

2025小学二年级数学上册乘法数学文化（九九歌）课件

作为一名深耕小学数学教育十余年的一线教师，我始终相信：数学知识的学习不应是孤立的符号运算，而应扎根于文化土壤，让抽象的数字与鲜活的历史、生活产生联结。今天，我们要共同走进的“九九歌”，正是这样一个承载着千年智慧的数学文化载体。它不仅是二年级乘法单元的重要学习工具，更是一把打开数学文化之门的钥匙。接下来，我将从历史渊源、结构特点、学习价值与教学策略四个维度，带大家全面认识这一“数学文化瑰宝”。

01追根溯源：九九歌的历史脉络

追根溯源：九九歌的历史脉络初次接触“九九歌”时，许多孩子会误以为这是现代数学的产物，但当我在课堂上展示出土的汉代简牍照片时，孩子们的眼睛瞬间亮了——原来我们每天诵读的“三五十五”“七七四十九”，早在两千多年前就已经是古人的“计算神器”了。

1起源：从实用需求到符号系统的萌芽数学的诞生往往源于生活需求，九九歌也不例外。据《管子轻重戊》记载：“宓戏作造六峜以迎阴阳，作九九之数以合天道。”虽然这里的“宓戏”（伏羲）可能带有传说色彩，但考古发现的实物证据更为可靠：1981年在湖北江陵张家山汉墓出土的《算数书》竹简中，已有“九九术”的完整记录；敦煌莫高窟藏经洞发现的唐代写本《立成算经》，更将九九歌的应用场景细化到土地丈量、粮米交换等具体生活场景。

古人为何选择“九九”作为口诀的核心？这与十进制计数法的普及密切相关。在没有计算器的年代，人们需要快速计算1-9相乘的结果，而“九”作为最大的个位数，覆盖了所有可能的乘法组合，“九九”便成为这一系统的代称。正如我在整理古籍时发现的民间谚语：“学会九九歌，走遍天下不用愁”，直白地道出了它的实用价值。

2演变：从“逆序”到“顺序”的千年调整今天我们熟悉的九九歌从“一一得一”开始，到“九九八十一”结束，但早期的版本却是倒过来的。1973年长沙马王堆汉墓出土的《驻军图》中，九九歌以“九九八十一”开篇，直到宋代才逐渐演变为现在的顺序。这种调整并非偶然——当乘法从“大数乘小数”的单一应用（如计算9个8是多少），扩展到“任意两数相乘”的普适需求时，从“一一”开始的顺序更符合儿童从“1”到“9”的认知发展规律。

我曾在课堂上做过对比实验：让一年级学生尝试背诵“逆序”口诀（从九九八十一开始），多数孩子会卡在“七七四十九”后忘记下一句；而学习“顺序”口诀时，孩子们能借助“一一得一，一二得二”的递增规律自然衔接。这印证了顺序调整背后的教育智慧——数学工具的优化，永远围绕着“学习者”的认知特点展开。

3传播：从中国到世界的文化输出九九歌不仅是中华文明的智慧结晶，更是世界数学史上的重要遗产。朝鲜《三国史记》记载，新罗王朝在统一朝鲜半岛后，将中国的九九歌纳入官学教材；日本平安时代的《算术抄》中，完整收录了“九九之术”；甚至在中世纪的欧洲，商人用“中国九九歌”快速计算货物总价，被称为“契丹算法”。2015年，我参与国际数学教育研讨会时，一位法国教师兴奋地展示他们改编的法语版九九歌，虽然发音不同，但“3×5=15”的内核始终未变。这让我深刻体会到：数学文化的传播，本质是人类对“高效计算”的共同追求。

02抽丝剥茧：九九歌的结构密码

抽丝剥茧：九九歌的结构密码如果说历史赋予了九九歌厚重的文化底蕴，那么它精妙的结构设计则是其历经千年仍被沿用的核心原因。当我带着学生逐句分析口诀时，孩子们会惊喜地发现：每一句看似简单的“几几得几”背后，都藏着严谨的数学逻辑与语言智慧。

1语言结构：单句成韵的记忆魔法1二年级学生的记忆特点是“形象记忆优于抽象记忆”，九九歌的语言设计完美契合了这一点。观察口诀可以发现：2字数统一：除“一一得一”“二二得四”等少数几句外，大部分口诀为4字结构（如“三五十五”“七七四十九”），符合儿童的短时记忆容量（7±2个信息块）；3押韵规律：虽然没有严格的平仄，但“得”“十”“八”“九”等尾字在口语中朗朗上口，比如“二三得六”“三三得九”“三七二十一”，押韵的节奏让口诀更易诵读；4数字递进：从“一一”到“九九”，乘数与被乘数依次递增，这种“顺序感”能帮助孩子建立清晰的记忆线索，就像爬楼梯一样，每一步都有明确的“上一级”作为支撑。5我曾让学生尝试自己编“十十歌”（10×10=100），结果发现孩子们会自然模仿“九九歌”的结构，说出“十十百”这样的短句——这说明九九歌的语言结构已内化为儿童的语言模板。

2数学逻辑：从加法到乘法的认知桥梁乘法的本质是“相同加数的简便运算”，九九歌的设计恰好体现了这一本质。以“三四十二”为例：

从加法角度看，它对应3+3+3+3=12或4+4+