2025 小学二年级数学上册乘法拓展（乘加两步计算）课件.pptxVIP

一、教学背景与学情分析演讲人

教学背景与学情分析01教学目标与重难点02教学过程设计（递进式展开）04板书设计05教学准备03教学反思与课后延伸06目录

2025小学二年级数学上册乘法拓展（乘加两步计算）课件

01教学背景与学情分析

教学背景与学情分析作为深耕小学数学教学十余年的一线教师，我始终认为，数学知识的学习应遵循“从生活中来，到生活中去”的规律。对于二年级学生而言，在已经掌握“乘法的初步认识”“2-6的乘法口诀”等基础知识后，如何将单一的乘法运算与加法运算结合，解决更复杂的实际问题，是当前阶段的核心任务。乘加两步计算正是这一能力的重要载体——它不仅是乘法意义的延伸，更是培养学生“分步解决问题”“有序思维”的关键起点。

从学情来看，二年级学生以具体形象思维为主，对直观情境的接受度高于抽象算式。他们已能熟练运用乘法口诀计算单式乘法，但在“理解乘加算式的实际意义”“明确运算顺序的合理性”“从复杂情境中提取关键信息”等方面仍存在挑战。因此，本节课的设计需紧扣“情境支撑—操作感知—抽象建模”的认知路径，通过生活化场景、动手操作与对比辨析，帮助学生实现从“会计算”到“会应用”的跨越。

02教学目标与重难点

1教学目标基于《义务教育数学课程标准（2022年版）》中“数量关系”“运算能力”“问题解决”的相关要求，结合教材编排与学生实际，我将本节课的教学目标设定为：01知识与技能：理解乘加两步计算的意义，掌握“先乘后加”的运算顺序，能正确列式解决生活中的简单实际问题。02过程与方法：经历“观察情境—提取信息—分析关系—列式计算”的完整过程，初步形成“分步思考”的问题解决策略，发展数学抽象与逻辑推理能力。03情感态度与价值观：在解决问题的过程中感受数学与生活的联系，体会数学的实用价值；通过小组合作与交流，增强学习自信心与合作意识。04

2教学重难点重点：理解乘加两步计算的意义，掌握“先乘后加”的运算顺序。

难点：从复杂情境中抽象出“几个几加几”的数量关系，正确列式解决问题。

03教学准备

教学准备为确保教学效果，我提前准备了以下教具与学具：教具：多媒体课件（包含主题情境图、动态演示动画）、磁性小棒（用于直观演示）、板书磁贴（“×”“+”“=”符号及数字卡片）。学具：每位学生准备20根小棒（或圆片）、练习本、铅笔。

04教学过程设计（递进式展开）

1温故知新，孕伏铺垫（5分钟）良好的开端是成功的一半。为激活学生已有的乘法认知，我设计了“口算小达人”与“情境回顾”两个环节：

1温故知新，孕伏铺垫（5分钟）1.1口算小达人出示8道乘法口算题（如3×4、5×2、6×3等），请学生快速抢答。待学生全部答对后，追问：“3×4表示什么意思？”引导学生回顾乘法的意义——“3个4相加”或“4个3相加”。此环节既巩固乘法口诀，又为后续理解“几个几加几”埋下伏笔。

1温故知新，孕伏铺垫（5分钟）1.2情境回顾展示教材中“儿童乐园”主题图（已学内容）：“上节课我们在儿童乐园里认识了乘法，比如每辆小火车坐4人，3辆小火车一共坐多少人？怎么列式？”学生回答“4×3=12（人）”后，追问：“如果有3辆小火车坐满，还有1辆小火车坐了2人，现在一共有多少人？”学生可能回答“12+2=14（人）”，我顺势总结：“这个问题需要先算乘法，再算加法，今天我们就来学习这样的‘乘加两步计算’。”（板书课题）

此环节通过新旧知识的衔接，自然引出新课，既降低了认知坡度，又让学生感受到知识的连贯性。

2情境探究，建模理解（20分钟）数学来源于生活，真实的情境能让抽象的运算“活”起来。我选取学生熟悉的“文具店购物”场景作为主情境，分三步引导学生探究。

2情境探究，建模理解（20分钟）2.1观察情境，提取信息课件出示文具店图：货架上有4盒铅笔，每盒5支；旁边单独放着3支铅笔。提问：“从图中你能找到哪些数学信息？”学生可能回答：“4盒铅笔，每盒5支；还有3支单独的铅笔。”我用红色圈标出“4盒”“每盒5支”“单独3支”，帮助学生明确关键信息。

2情境探究，建模理解（20分钟）2.2分析问题，尝试列式提出问题：“文具店一共有多少支铅笔？”引导学生思考：“要解决这个问题，需要先算什么，再算什么？”学生独立思考后，用小棒代替铅笔摆一摆：先摆4堆，每堆5根（表示4盒铅笔），再摆3根（表示单独的铅笔）。通过操作，学生直观感知“4个5加3”的数量关系。

接着，组织小组讨论：“怎样用算式表示你的思考过程？”学生可能列出两种算式：

分步算式：5×4=20（支），20+3=23（支）；

综合算式：5×4+3或4×5+3。

我板书这两种算式，追问：“为什么可以这样列？”引导学生结合操作过程解释：“先算4盒铅笔的总数（5×4），再加上单独的3支（+3）。”

2情境探究，建模理解（20分钟