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六年级英语上学期Unit第三课时教案（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析

本课内容为六年级英语上学期Unit第三课时，属于中学阶段英语教学大纲的要求。根据教学大纲和课程标准，本单元旨在提升学生的综合语言运用能力，培养学生良好的学习习惯。本课的核心概念是“日常生活用品的英语表达”，技能目标是学生能够熟练运用日常生活中的英语词汇和句型进行交流。本课内容与前后知识关联紧密，是单元乃至整个课程体系中不可或缺的一部分。

2.学情分析

六年级学生已具备一定的英语基础，对日常生活用品有一定的了解。但部分学生在词汇记忆和口语表达方面存在困难，容易混淆同类词汇。此外，学生对英语学习的兴趣倾向不一，部分学生可能对英语学习缺乏自信。因此，教学设计需关注学生个体差异，确保每个学生都能在课堂中找到适合自己的学习方式。

3.教学策略

针对以上分析，本课教学将采用以下策略：

以学生为中心：关注学生个体差异，设计适合不同水平学生的学习活动。

情景教学：通过创设真实情景，激发学生学习兴趣，提高语言运用能力。

合作学习：鼓励学生相互交流，共同完成任务，提高合作意识。

分层教学：针对不同层次的学生，设计不同难度的学习任务，确保每个学生都能有所收获。

二、教学目标

知识目标

说出：能够正确拼读并书写本课涉及的日常用品词汇，如pen,pencil,book,ruler等。

列举：能够列举至少5种日常生活用品的英语名称。

解释：能够解释日常用品在句子中的用法。

能力目标

设计：能够运用所学词汇和句型设计简单的对话，描述使用日常用品的场景。

评价：能够评价同伴的英语口语表达，提供建设性反馈。

情感态度与价值观目标

说出：在学习过程中表现出对英语学习的兴趣和积极性。

解释：理解学习英语的重要性，并认识到英语在日常生活中的应用价值。

科学思维目标

设计：能够通过观察和比较，分析不同物品的英语表达方式。

评价：能够评估自己的学习策略，并尝试改进。

科学评价目标

评价：能够根据测试标准，自我评价本课时的学习成果。

论证：能够为自己的学习成果提供合理的解释和论证。

三、教学重难点

本课教学重点在于帮助学生掌握日常用品的英语表达，难点在于学生能够灵活运用所学词汇和句型进行日常对话。难点形成的原因在于学生可能对词汇的运用和句型的结构理解不够深入，因此在教学过程中需注重词汇的反复练习和句型结构的实际运用，通过创设情景和互动练习帮助学生突破难点。

四、教学准备

教师方面，准备多媒体课件、日常用品图片和视频资料，以及互动任务单和评价表，以辅助学生理解和练习。学生需预习课文内容，准备画笔等绘图工具。教学环境布置上，确保小组座位便于讨论，黑板设计清晰展示教学流程和重点词汇。

五、教学过程

1.导入（5分钟）

教师活动：以一首简单的英语歌曲《Hello,HowAreYou?》作为导入，让学生在轻松愉快的氛围中复习日常问候语，并激发学生对本课内容的兴趣。

学生活动：跟随歌曲唱出问候语，并积极参与课堂活动。

2.新授（30分钟）

教学任务1：词汇学习

活动方案：通过展示日常用品的图片，引导学生说出对应的英语词汇。

教师引导：“Cananyonetellmewhatthisis?”（任何人能告诉我这是什么？）

学生活动：学生观察图片，并用英语说出物品名称。

数据支撑：预计5分钟内完成10个物品的词汇学习。

教学任务2：句型练习

use...?案：通过角色扮演的方式，让学生练习使用句型“CanIuse...?”来询问对方能否借用物品。

教师引导：“Now,let’spracticeaskingforthings.Forexample,‘CanIuseyourpencil,please?’”

学生活动：学生分组进行角色扮演，练习句型。

数据支撑：预计10分钟内完成5组角色扮演。

教学任务3：情景对话

活动方案：教师创设一个情景，让学生根据情景进行对话。

教师引导：“Imagineyouareinalibrary.Youneedabookbutyoudon’thaveit.Whatwillyousaytothelibrarian?”

学生活动：学生根据情景进行对话。

数据支撑：预计10分钟内完成2组情景对话。

教学任务4：小组讨论

活动方案：将学生分成小组，讨论如何用英语介绍自己的书包里的物品。

教师引导：“Workinpairsorsmallgroups.TelleachotheraboutthethingsinyourbackpackinEn