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小学语文作文教学技巧与训练方法

作文教学是小学语文教学的重要组成部分，旨在培养学生的书面语言表达能力、逻辑思维能力和创新思维能力。然而，对于小学生而言，作文往往是一项颇具挑战性的任务，如何引导他们从“怕写”到“乐写”，从“无物可写”到“言之有物”，是每一位语文教师需要深入思考和实践的课题。本文将结合教学实践，探讨小学语文作文教学的若干技巧与行之有效的训练方法。

一、夯实基础，激发兴趣：作文教学的前提

作文教学的首要任务并非急于求成地让学生写出完整的文章，而是要奠定坚实的语言基础，并点燃他们对表达的热情。

1.丰富词汇储备，提升语言素养

语言是作文的基石。教师应引导学生在日常学习中积累词汇，包括课本中的优美词语、课外阅读中遇到的新鲜表达，以及生活中的鲜活口语。可以通过设立“词语积累本”、开展“词语接龙”、“成语故事会”等活动，让学生在趣味中丰富词汇。同时，强调词语的理解与运用，鼓励学生将所学词语恰当地运用到口头表达和造句练习中，避免“死记硬背”。

2.培养观察习惯，积累写作素材

“生活是写作的源泉。”小学生作文言之无物，很大程度上是因为缺乏对生活的细致观察。教师要引导学生做生活的“有心人”，教会他们观察的方法：从整体到局部，从静态到动态，调动视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉等多种感官。例如，观察一朵花，不仅要看它的颜色、形状，还要闻它的气味，触摸它的花瓣，感受它在不同天气下的姿态。可以布置观察日记，记录身边的人、事、景、物，让学生在观察中发现生活的美好与趣味，积累第一手写作素材。

3.激发写作欲望，变“要我写”为“我要写”

兴趣是最好的老师。教师要努力创设轻松愉悦的写作氛围，让学生乐于表达。可以从学生的生活经验和兴趣点出发，选择他们熟悉的、感兴趣的话题。例如，写一次有趣的游戏、一件心爱的玩具、一位喜欢的老师。鼓励学生写真情实感，写自己的真实想法，即使是稚嫩的、不完整的，也要给予肯定。通过故事续写、看图编故事、角色扮演后写感受等形式，让写作变得像游戏一样有趣。

二、循序渐进，科学指导：作文教学的核心

作文能力的培养是一个循序渐进的过程，需要教师根据学生的年龄特点和认知规律，进行科学的引导和细致的指导。

1.从说到写，降低写作门槛

对于低年级学生或写作基础薄弱的学生，“说”是“写”的桥梁。教师可以先引导学生把想要表达的内容说清楚、说完整、说生动。例如，在看图写话前，组织学生观察图画，然后提问：“图上有谁？在什么地方？做什么？做得怎么样？”引导学生有序地描述。在学生“说”的基础上，帮助他们梳理语言，再落笔书写，这样能有效降低写作的心理压力和难度。

2.重视构思，学习谋篇布局

在学生具备一定的表达能力后，要引导他们学会构思。动笔前，想一想：这篇作文要写什么主题？主要内容是什么？先写什么，再写什么，最后写什么？哪些内容要详写，哪些内容可以略写？可以通过画思维导图、列写作提纲等方式，帮助学生理清思路。对于记叙文，可以引导学生掌握“时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果”这六要素，并学习按一定顺序（如事情发展顺序、时间顺序、空间顺序）组织材料。

3.指导表达，力求具体生动

“言之无文，行而不远。”在内容充实的基础上，要引导学生学习运用恰当的表达方式，使文章更生动、更有感染力。

*运用修辞手法：鼓励学生在习作中尝试运用比喻、拟人、排比等修辞手法。例如，把“云朵”比作“棉花糖”，把“小草”说成“从土里探出小脑袋”，能让描写更形象。

*调动感官描写：引导学生描写看到的颜色、形状，听到的声音，闻到的气味，尝到的味道，触摸到的感觉，使文章更具体可感。

*细节刻画：关注人物的动作、神态、语言、心理活动等细节描写，使人物形象更鲜明，事情经过更具体。例如，写“小明很高兴”，可以引导学生思考：“小明高兴的时候，脸上是什么表情？说了什么话？做了什么动作？”

4.读写结合，从阅读中学习写作

“读书破万卷，下笔如有神。”阅读是写作的重要借鉴。教师要引导学生在阅读课文和课外读物时，不仅要理解内容，还要学习作者的写作方法。例如，学习课文是如何开头结尾的，如何描写景物的，如何刻画人物的。可以开展仿写句子、仿写段落的练习，将阅读中学到的好词佳句、表达方式运用到自己的写作中。

三、多元训练，强化实践：提升能力的关键

作文能力的提升离不开持续的、多样化的训练。

1.片段训练与整篇训练相结合

片段训练针对性强，可以集中训练某一种写作技能，如描写一个场景、刻画一个人物的外貌、写一段对话等。通过大量的片段练习，学生可以逐步掌握各种写作技巧。在此基础上，再进行整篇作文的训练，将各个片段有机组合，形成完整的文章。

2.命题作文与自由写作相结合

命题作文能使训练更有针对性，帮助学生掌握特定文体的写作要求。但也要给学生留出自由写作的空间，鼓励他们写日记