高三语文鲁人版选修唐诗宋词选读咏怀古迹其三鲁人版教案.docxVIP

高三语文鲁人版选修唐诗宋词选读咏怀古迹其三鲁人版教案

一、教学内容分析

1.课程标准解读分析

本课内容《咏怀古迹其三》选自鲁人版选修教材，属于高三语文课程体系中的唐诗宋词选读部分。在课程标准解读上，本课需从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观以及核心素养四个维度进行细化。

知识与技能维度：本课的核心概念包括唐代诗人杜甫的生平背景、诗歌创作风格以及《咏怀古迹其三》的具体内容。关键技能包括对诗歌的鉴赏能力、对诗人情感的把握能力以及对诗歌意象的理解能力。认知水平上，学生需达到“理解”和“应用”的程度，即能够理解诗歌的意境、情感和表达手法，并能够运用所学知识对其他诗歌进行鉴赏。

过程与方法维度：本课倡导的学科思想方法包括对诗歌的鉴赏、对诗人情感的把握以及对诗歌意象的理解。具体的学习活动可设计为：引导学生通过阅读诗歌，分析诗歌的意象、情感和表达手法；组织学生进行诗歌鉴赏讨论，分享自己的理解和感受；引导学生结合杜甫的生平背景，探究诗歌的创作动机和情感表达。

情感态度价值观维度：本课所承载的学科素养与育人价值包括对诗歌的热爱、对诗人情感的共鸣以及对历史文化的尊重。教学过程中，需引导学生感受诗歌的美，培养对诗歌的热爱；引导学生理解诗人的情感，培养同理心；引导学生了解历史背景，培养对传统文化的尊重。

2.学情分析

针对高三学生，他们已经具备了一定的语文素养和诗歌鉴赏能力。在学情分析上，需关注以下几个方面：

学生已有知识储备：学生已掌握一定的诗歌鉴赏知识，对诗歌的意象、情感和表达手法有一定的了解。

生活经验：学生具备一定的历史知识，对唐代诗人杜甫有一定的了解。

技能水平：学生具备一定的诗歌鉴赏能力，能够对诗歌进行初步的解读和分析。

认知特点：学生对诗歌的鉴赏具有一定的兴趣，但对诗歌的深入理解还有待提高。

兴趣倾向：学生对诗歌的鉴赏具有一定的兴趣，但对历史背景的了解不够深入。

学习困难：学生在诗歌鉴赏过程中，可能对诗歌的意象、情感和表达手法理解不够深入，对诗歌的背景知识掌握不足。

针对以上学情，教学过程中需注重以下几点：

1.加强诗歌鉴赏指导：引导学生深入理解诗歌的意象、情感和表达手法，提高诗歌鉴赏能力。

2.拓展历史背景知识：通过讲解诗歌背景，帮助学生更好地理解诗歌的创作动机和情感表达。

3.设计多样化的教学活动：通过诗歌鉴赏讨论、诗歌创作等活动，激发学生的学习兴趣，提高学生的诗歌鉴赏能力。

二、教学目标

1.知识目标

通过学习《咏怀古迹其三》，学生能够识记杜甫的生平及创作背景，理解诗歌的意象、情感和表达手法。具体目标包括：说出杜甫的主要作品和风格特点；描述《咏怀古迹其三》的诗歌意象和情感；解释诗歌中的修辞手法和艺术效果。此外，学生能够比较《咏怀古迹其三》与其他杜甫诗歌的异同，归纳总结杜甫诗歌的写作特点，并能够运用这些知识分析其他唐诗。

2.能力目标

学生能够通过阅读、分析和讨论，提升诗歌鉴赏能力。具体目标包括：能够独立并规范地完成诗歌阅读和分析任务；能够从多个角度评估诗歌中的证据和论点，提出创新性问题解决方案；通过小组合作，完成一份关于杜甫诗歌特点的调查研究报告，综合运用多种能力解决问题。

3.情感态度与价值观目标

学生能够通过学习杜甫的诗歌，体会诗人的情感和人生观，培养对历史的尊重和对文化的认同。具体目标包括：通过了解杜甫的生平，体会坚持不懈的科学精神；在实验过程中养成如实记录数据的习惯；能够将课堂所学的环保知识应用于日常生活，并提出改进建议。

4.科学思维目标

学生能够运用批判性思维和创造性思维，分析诗歌中的意象和情感。具体目标包括：能够构建诗歌意象的物理模型，并用以解释诗歌中的情感表达；能够评估某一结论所依据的证据是否充分有效；能够运用设计思维的流程，针对诗歌中的问题提出原型解决方案。

5.科学评价目标

学生能够对学习过程、成果以及所接触的信息进行有效评价。具体目标包括：能够运用学习策略对自己的学习效率进行复盘并提出改进点；能够运用评价量规，对同伴的实验报告给出具体、有依据的反馈意见；能够运用多种方法交叉验证网络信息的可信度。

三、教学重点、难点

1.教学重点

本课的教学重点是理解杜甫《咏怀古迹其三》中的核心意象和情感表达，以及分析诗歌的艺术手法。具体而言，学生需重点掌握杜甫诗歌的写作背景，准确解读诗歌中的关键意象，如“古迹”、“怀古”等，并深入体会诗人在诗中表达的历史感慨和个人情感。此外，学生还需学会分析诗歌的结构和韵律，以及杜甫独特的抒情风格。

2.教学难点

教学的难点在于学生对诗歌中复杂情感和深邃意境的理解。由于诗歌的意象往往富含象征意义，学生可能难以把握诗人的真实情感。难点成因主要包括：学生对古代文化的理解有限，难以将诗歌中的意象与现代情感联系起来；诗歌中的比喻和象征手法较为复杂，